法制教育讓語文教學(xué)健康和諧

孩子是家庭的中心，是學(xué)校的主體，是國家的未來，讓孩子健康快樂地成長是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同愿望。法制教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是公民基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，也是一種養(yǎng)成教育。因此，語文教學(xué)攜法制教育構(gòu)建和諧課堂，讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)法律，掌握好法律知識(shí)很有必要，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道自己的行為哪些是合法的，哪些是違法的。從而規(guī)范自己的言行舉止。做一名合法的公民。

一、利用教材內(nèi)容，挖掘法制素材，掌握法制知識(shí)與技能

語文課堂是實(shí)施小學(xué)法制教育的主要場所。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，我們應(yīng)充分利用教材，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在潛移默化，不知不覺中受到法制教育。可以從根本上預(yù)防和減少未成年人違法犯罪，保障青少年健康成長。

如蘇教版十一冊(cè)《麋鹿》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)只注重到其中優(yōu)美的文字和令人振撼的情節(jié)，而根本沒有注意到本文中所涉及到的有關(guān)的法制問題，教師就要適時(shí)提醒學(xué)生：“偷盜、捕殺麋鹿是一種什么樣的行為?”學(xué)生通過課后搜集資料，或向法律部門的人請(qǐng)教，終于明白了：偷盜、捕殺麋鹿的行為違反了《野生動(dòng)物保護(hù)法》。于是就紛紛譴責(zé)他們的行為，控訴他們的累累罪行。通過此課的學(xué)習(xí)，學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)有了極大的提高。

而在有些課文中，直接表現(xiàn)的法律內(nèi)容并不明顯，需要教師刻意引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)灌輸法制意識(shí)。

學(xué)習(xí)蘇教版《牛郎織女》一課，“很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。”學(xué)生知道牛郎的兄嫂對(duì)牛郎很不好。課堂上我就設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題：“牛郎是孤兒，哥嫂是他的監(jiān)護(hù)人，他的哥嫂有權(quán)利虐待他嗎?牛郎能否繼承父母的遺產(chǎn)呢?”學(xué)生覺得很有趣，都為牛郎的遭遇抱不平，課后查資料、向身邊的人請(qǐng)教，有的同學(xué)還找到《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國繼承法》《未成年人保護(hù)法》這些資料。經(jīng)過細(xì)細(xì)琢磨，最終得出了結(jié)論。事實(shí)證明，學(xué)生這種自主探究的學(xué)習(xí)方式非常有效，語文教學(xué)攜手法制教育，構(gòu)建和諧課堂。促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、利用口語交際，談?wù)摲ㄖ片F(xiàn)象，享受法制過程與方法

口語交際是語文教學(xué)重要的組成部分。因?yàn)榭谡Z交際活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力，深化對(duì)某一事件或某一現(xiàn)象的認(rèn)知。通過交際他們會(huì)從事物的表象認(rèn)識(shí)到事物的內(nèi)層，會(huì)在自己的心理形成一種強(qiáng)烈的認(rèn)知。蘇教版十一冊(cè)第三單元的口語交際的題目是《學(xué)會(huì)申訴》，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的很好教材。口語交際訓(xùn)練《學(xué)會(huì)申訴》有兩項(xiàng)要求：一是回顧在我們?nèi)粘５纳睢W(xué)習(xí)中，有哪些方面的合法權(quán)益受到侵犯；二是在口語交際訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)申訴，擺事實(shí)，講道理，做到文明申訴，有禮有節(jié)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生回顧思考在我們的生活中，用哪些合法權(quán)益受到過侵犯。在思考的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“合法”與“我以為”之間的區(qū)別。可以讓學(xué)生在小組里試說、評(píng)議；再引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，在創(chuàng)設(shè)的情境中真練實(shí)說，豐富體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的例子，組織交流后，與同伴合作練習(xí)，學(xué)會(huì)向不同的對(duì)象申訴。

有的學(xué)生說：“家長沒有經(jīng)過我的同意私自看我日記是違反了我的隱私權(quán)。”有的說：“我沒完成作業(yè)，老師叫我站著上課是體罰。違反了《未成年人保護(hù)法》第十條：學(xué)校、幼兒園的教職員對(duì)未成年學(xué)生和兒童不得施行體罰或變相體罰的條例。”學(xué)生通過口語交際，既鍛煉了口才，又訓(xùn)練了思維能力，還知道利用法律的武器來維權(quán)。

三、利用習(xí)作機(jī)會(huì)。引入法律事件。升華法制情感與價(jià)值

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”生活是語文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，作文就是讓學(xué)生通過寫作去體驗(yàn)生活，感受生活，認(rèn)知生活。從而學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。而法制教育其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣生活，怎樣做人的。所以，在作文教學(xué)中滲透法制教育至關(guān)重要。

近日，某小學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，逃學(xué)，偷錢，最后發(fā)展搶劫、傷人。幼小的生命，花樣的年華，到底是何理由讓他如此墮落?在派出所，警察問他：“為什么要搶劫、傷人。”他竟然若無其事地說：“我沒錢玩游戲，我又沒做什么，大不了槍斃我。”言語極其囂張。父母含莘茹苦養(yǎng)育了他，老師孜孜不倦教育了他……一他對(duì)他人、對(duì)自己生命的如此不尊重，我們還苛求他能贍養(yǎng)父母?善待社會(huì)?目睹這名學(xué)生的悲劇，我開始對(duì)”生命”有了更多的關(guān)注和思考，讓天真爛漫的孩子有尊嚴(yán)地活著，利用法律武器保護(hù)自己，保護(hù)他人。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)此事展開了激烈的討論。“無論遇到什么問題，總會(huì)有解決的辦法。走極端、暴力不是解決問題的辦法。”“他不找自己原因，有沒有想過父母的感受，太不孝了。”“連自己的生命都不在乎，他會(huì)在乎什么?一個(gè)沒有責(zé)任感的人。”……看著孩子們神情激昂的討論，我淚眼模糊，在關(guān)愛孩子，盡我們一切可能給孩子一切的同時(shí)，法律面前人人平等的的意識(shí)在學(xué)生心里根深蒂固。

趁熱打鐵，讓孩子握住蘸著生命筆墨的筆熱情地記下對(duì)生命的珍惜。開展“為了您和您家人的安全，請(qǐng)遵守交通規(guī)則”的圖片展。學(xué)習(xí)“小學(xué)生日常行為規(guī)范”、“學(xué)生守則”、《未成年人保護(hù)法》等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些法律知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)照自己的行為，不斷提高法律意識(shí)，為學(xué)生遵紀(jì)守法奠定了基礎(chǔ)，取得了良好的教育效果。

因此，讓語文教學(xué)攜手法制教育，構(gòu)建和諧課堂，不僅是使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要地是教育他們?nèi)绾巫鋈耍米鋈说牡览怼Ｊ姑總€(gè)學(xué)生都知道有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。用法律武器來保護(hù)自己的人身權(quán)利。讓小學(xué)生能夠盡情地在法律的殿堂里呼吸文明的空氣，在語文的世界里酣暢淋漓地邀游。