借助網絡平臺優勢優化小學數學教學

所謂激勵性教學就是使被評對象產生積極向上的欲望和動力，并努力追求獲得成功的一種激勵手段?！胺e分激勵策略”是指在網絡平臺下，從學生的興趣愛好、心理感受出發，通過“做對題”與“得能量”互動的這種游戲形式，充分調動學生渴望做對每一題的欲望和積極性。

一、借助網絡平臺，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”可見，“興趣是最好的老師，”同時，新課標提出，注重學生個性的發展，激發興趣，達到全面發展的目的。因而，成功的教育要的不是強制，而是激發學生的興趣，使學生產生交流、表達的欲望。

如在教學《復習平面圖形的面積》時，借助網絡平臺，主要采用積分激勵策略，每位同學都有一個能量條，前三關每做對一道題目可以得到能量100；若做錯后自己訂正對了可以得到能量50，看幫助(第一關沒有幫助)訂正對的可以得到能量25；如果訂正錯了或者選擇跳過就得不到能量。最后一關是自主選擇關，可以根據自己的水平，選擇相應的題目，做對的話，根據題目的難易程度就可以得到相應的能量。學生根據自己能力大小，選擇自己能解決的問題，滿足不同層面學生發展的需要，能量積分的增加，給學生帶來無限的學習動力，大大增強學生學習的自信心。課堂快結束的時候，調出全班的統計條，學生看到自己通過努力獲得的能量積分，非常地激動，看到自己也是其中的一部分時，他們非常興奮。這是他們在原來親身經歷的基礎上的再呈現，思路上更清晰。使學生完完全全地投入了進去，得到了最深切的感受。課堂氣氛達到高潮，這樣，極大地激發了學生的興趣，促進了他們的主動學習。

二、借助網絡平臺。循序漸進分層學習

在傳統的復習課當中，往往會出現能力強的孩子題目老早做完了，卻要等動作慢的學生，有時無形之中削弱了孩子的自主學習的能力。而借助網絡，可以有效地解決這些問題，通過程序的設計，可以有效實現分層，有效避免孩子被動地接受知識。

在教學《復習平面圖形的面積》時，教師設計兩層練習：第一層：必過關，這一關分為三組練習，孩子們可以根據自己能力的大小進行闖關，一組題做完，跳出訂正的頁面，訂正完以后，可以直接做下一組，不用在旁邊等其他同學而白白浪費時間，這一基本關的設計，鞏固了孩子的基本知識，為下面的闖關提供了有力的保證，也是完成基本教學任務的保證。第二關是一個選做關，根據自身的水平，自主選擇自己能解決的問題，從而獲得相應的能量，有的孩子能力強會選擇C組題，向自己發起挑戰，有的孩子能力弱，會選擇A組題，這是一個人性化的設計，能力強的孩子我們應該想辦法如何讓他把一桶水裝滿，讓他有更大的發展，不斷激發他內心的小宇宙。當孩子的能力只有半桶水時，我們就不要強求他去硬裝滿一桶水，這樣孩子學習起來才會有希望，才會有勁頭，內在的潛力才能不斷被激發。

三、借助網絡平臺．適時監控與反饋

教育教學中的“監控”與“評價”，是教學的必要手段，它貫穿于教學的整個過程，成為教師及時調整和修正自己教學行為的必要依據，成為學生改進學習活動的重要途徑。尤其在復習課中，及時反饋和評價，對經典錯題進行現場講解是非常重要的，在傳統教學中是比較難實現，而借助網絡平臺，及時查看后臺數據，能夠讓教師在第一時間講解錯題，查看學生錯誤原因，比起預設的情況，這絕對具有說服力。學生利用網絡平臺不僅可及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實現學生最及時的自我反饋外，還可以通過網絡，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網絡教學才能實現這種評價。

比如通過查看后臺數據，發現第一題的錯誤率達到32％，點開錯誤情況列表查看，錯誤情況，要么選B，要么選D。教師隨即組織學生討論、糾錯，分析的時候，直接從錯題庫中調出這題進行再次分析，監控效率比傳統課堂具有明顯優勢。

四、在教學策略探究和實踐過程中的幾點思考：

1、網絡教學是傳統面授的補充：面授還是當前最有效的教學方式，如果強調以網絡教學代替面授，就會顛倒網絡教學的本末。雖然網絡提供了許多先進的東西，但網絡并不能完全取代傳統的課堂教學，如教師與學生面對面的交流、教師和學生的語言表達示范和訓練仍然優于網絡。網絡教學無論怎樣發展，其服務教學的性質不能變，網絡教學只是一種手段，不是教學的最終目的。

2、教師仍是教學的組織者和指導者：在網絡教學中，教師的活動相對會很少．但仍是一個重要的角色，完全讓學生放任自流地自主學習是不可以的。在網絡教學中教師仍是教學的組織者和指導者，網絡的便捷與豐富，仍不能代替教師的作用。

3、網絡教學需要師生具有較強的信息素養：網絡教學需要學生具有較強的信息素養，比如學生計算機技術不熟練，打字速度慢，制約了學生參與討論的廣度和深度，信息輸出的數量和質量受到影響。網絡教學質量的重要前提之一，就是教師在信息技術方面的造詣。如果教師不具備網絡教學的意識和觀念，不熟悉網絡技術的操作和應用，不懂得將網絡與課程進行有機整合，不僅影響網絡教學的效果，而且會直接影響學生對網絡運用的興趣與能力。

網絡平臺的教學，能營造了濃濃的學習氛圍，每個孩子都以飽滿的精神投入到學習當中去。通過設計“闖關”等游戲形式的練習的設計，能給每個孩子帶來耳目一新的感覺，增強了每個孩子學習的自信心，同時也激發了孩子內心深處的求知欲望。后臺生成性資源的調用，讓老師能在第一時間糾錯，及時解決學生學習中的困惑，幫助他們掃清學習的障礙。網絡平臺的使用，的確能給我們帶來很多便利，但我們要分清何時應該使用，如何才能發揮它的最大優勢，怎樣才能保證課堂效率的最大化，只有這樣才能使我們的數學課堂生機無限。