幼兒園里的科學(xué)教育

隨著人們對科學(xué)認(rèn)識的不斷深化及科學(xué)教育觀念的不斷更新，如何抓好科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注和重視。培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)，是當(dāng)今教育的目標(biāo)之一。幼教改革十幾年來，幼兒園科學(xué)教育取得很大的成績，但也存在一些問題。

一、主體背景下幼兒教育的問題與現(xiàn)狀

1、目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

在主題教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對科學(xué)教育目標(biāo)的理解和把握不準(zhǔn)，探究目標(biāo)不具體、不明確，致使在組織指導(dǎo)上出現(xiàn)了偏差。如：材料的提供未能起到支持幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的作用、提問沒有指向核心目標(biāo)等。

2、活動組織欠有效

3、活動過程缺乏探索性

在科學(xué)教育活動中表現(xiàn)教師講解演示多，幼兒的自主操作少，幼兒缺乏主動探索的機(jī)會。在具體的教學(xué)活動中，存在著脫離幼兒年齡特點(diǎn)、活動內(nèi)容性質(zhì)及方法等實(shí)際情況，而機(jī)械單一地采用“講解演示——幼兒驗(yàn)證——教師闡述概念原理”等模式。

4、活動組織缺乏啟發(fā)性具體表現(xiàn)為：第一，注重講解示范。第二，過多干預(yù)幼兒的活動。第三，過多提暗示性的問題。

二、途徑與策略

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)科學(xué)探究欲望

(1)、師幼互動，共創(chuàng)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。在“車”的主題中，教師和家長溝通，讓家長把家中各種汽車帶到園里。幼兒通過與環(huán)境、教師、家長的互動，不但獲得了對車的認(rèn)知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動做好了鋪墊。只有讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，幼兒才能在活動中主動使用材料進(jìn)行觀察、探索、創(chuàng)造。

(2)、開設(shè)區(qū)域，提供自由探索的條件

把自然角、科學(xué)區(qū)設(shè)在活動室或走廊上，幼兒在自由活動時間可以隨時去那兒活動：自己決定是否參與探索，想玩就玩，不想玩就不玩；自己決定探索的內(nèi)容；自己決定時間的長短，自己決定探索的方法，沒有教師的設(shè)問和指示；還可以自己決定與同伴的協(xié)作關(guān)系等。科學(xué)區(qū)的內(nèi)容首先要考慮與主題相結(jié)合，開展一個新主題，根據(jù)主題目標(biāo)，想一想，在這個主題里，我們的科學(xué)區(qū)可以投放些什么，孩子會對什么感興趣等等。

2、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化科學(xué)教育效果

一個成功的幼兒科學(xué)教育活動必須體現(xiàn)活動方案的可行性與活動組織的有效性兩方面。

(1)、活動方案具有可行性

幼兒科學(xué)教育活動方案的制定應(yīng)圍繞科學(xué)教育任務(wù)，以幼兒已有的發(fā)展水平和興趣為依據(jù)，以促進(jìn)幼兒的主動參與為出發(fā)點(diǎn)，以最大限度促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。活動方案的設(shè)計(jì)包括以下三個方面：首先，材料提供具有實(shí)用性。足夠數(shù)量與質(zhì)量的材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師在提供材料時應(yīng)做到：(1)提供的材料必須緊扣活動目標(biāo)。(2)材料應(yīng)具有典型性。如：認(rèn)識皮包，除了提供常見的皮包外，還可提供形狀、大小、顏色、質(zhì)地不一的各種皮包供幼兒觀察，幫助幼兒建立完整而全面的概念。(3)材料的數(shù)量應(yīng)滿足幼兒觀察或操作的需要。其次，問題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性。在科學(xué)教育活動中，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的一環(huán)。問題質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于教師是否通過問題啟發(fā)幼兒積極思考、探索與發(fā)現(xiàn)。教師問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意：問題應(yīng)避免過于籠統(tǒng)或過于凌碎；所提問題應(yīng)緊密聯(lián)系，步步深人。第三，教學(xué)方法具有科學(xué)性。幼兒科學(xué)教育的任務(wù)和內(nèi)容是多方面的，只用一種教學(xué)方法很難取得預(yù)期效果。教師應(yīng)根據(jù)活動的實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不同的活動類型其教學(xué)方法也不一樣。如：觀察活動是人類認(rèn)識事物的重要途徑，設(shè)計(jì)觀察活動必須以觀察為主，同時運(yùn)用講授法、談話法、實(shí)踐法等。象大班的種子的傳播活動，可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察種子的不同特征，讓孩子說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師結(jié)合圖片講解不同的傳播方式等。

(2)活動組織具有有效性

有了優(yōu)秀的活動方案，還需要老師對活動的有效組織，這樣才能達(dá)到教育的最優(yōu)化。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及科學(xué)教育本身的特點(diǎn)，組織活動可從以下幾方面人手：采用激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力發(fā)展；挖掘資源，豐富科學(xué)活動內(nèi)涵

教師要善于抓住契機(jī)，挖掘生活中的科學(xué)素材，讓幼兒了解科學(xué)不是什么神秘的事，科學(xué)就在我們身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)等，這些科學(xué)意識與情感可以讓孩子終身受益。如；偶發(fā)性科學(xué)教育活動。在晨問活動中，孩子對泥地里的一株小樹苗發(fā)生了興趣，幾個人圍在一起觀察它的莖、葉子，然后在議論：“樹會吃飯嗎?……會啊，不然怎么長高呢?”老師隨手把小樹苗連根拔起，讓孩子直觀、形象的看到了樹根的形狀，從此知道了樹的“嘴巴”等等。在幼兒園里，每天都會出現(xiàn)類似的偶發(fā)性科學(xué)活動，教師要善于觀察、捕捉，及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵探索。再如，非正規(guī)性科學(xué)教育活動。除了科學(xué)區(qū)外，園里還可以開辟飼養(yǎng)角、種植角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)桌等。投放豐富的科技活動材料，讓每個幼兒自由選擇適合自己的材料，開展個性化的探索活動，在活動中“發(fā)問”、“求證”，在活動中獲得有效的啟蒙。讓幼兒走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)生活，感受現(xiàn)代科技的神奇給人們帶來的便捷，探究科學(xué)的欲望會在孩子心中油然而生。

生活中處處有科學(xué)，只要我們用熱情的心去思考，用真實(shí)的情景去感染，相信孩子們的好奇心一定能展翅翱翔在科學(xué)的藍(lán)天上!