教師成長呼喚真實有效的公開課

3月的一天，再一次看到了著名的特級教師朱靜怡老師的公開教學。平時我們見到的許多公開課，為什么和朱老師的課如此不同?問題到底出在哪兒?

公開教學見多了，就先總結一下現在的流行趨勢吧!

首先，選教材要選別人沒有上過的內容，可以讓人耳目一新；上課的老師要是年輕的有活力有個性的，可以讓人眼前一亮。可是許多情況下，活動中只要出現與自己預設的教案相違背的情況，年輕教師馬上就束手無策了，因為不少年輕教師是不會獨立進行活動設計的。公開教學只不過是在演示一下別人設計好的教案而已。

其二，教師組織活動，教具要相當豐富，讓人記憶深刻。有的教師制作教具，需要很多人花幾天功夫幫忙制作，甚至在活動組織時，需要一個甚至幾個配班老師幫助演示教具。這還不算，不管需要不需要，先搞點多媒體動畫、先配上點音樂再說，弄得排場甚大，形式遠遠大于內容。

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再次，至于教學手段，要讓人目不暇接。一會兒個別表演、一會兒又是集體表演、一會兒又是師生同演；一會兒小組討論、一會兒分組探究、一會兒集體創作。搞得又是說、又是唱、又是畫、又是算、又是動手、又是探索，最后看看就籠而統之，稱為“綜合活動”。

最后，還有師生互動，要讓人感覺水到渠成，不能流露“教”的痕跡。

我自己是從“開”公開課中成長起來的，也是從“磨”公開課中成長起來的，還是從”聽”公開課中成長起來的，深知公開教學對教師專業發展的意義。公開課對于老師的成長來說，是加油站，是助推器，是專業發展道路上不可缺少的鍛煉和磨礪，當我們不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了我們。但我想，一旦公開課，特別是具有展示與賽課性質的公開課，承載了太多的附加功能，沾染了太多的功利氣息，就導致公開課變了味。如果上公開課不是為了發現問題，而是盡力地遮隱問題，不是為了提升教學，而是為了獲得好評，公開課就被異化了。在教師成長道路上，一旦公開課成了作秀，成了表演，就失去了本應起到的作用，所以，甚至有人提出了“表演課就是一種教學腐敗”的質疑!公開課雖然無法純粹，卻不可缺少，公開課在每一位教師的專業成長過程中都起著重要的作用!教師成長需要公開課，但是更加期待它能回歸本真面目，我們呼喚真實有效的公開課!

在這里，我不禁要想，真實有效的公開課究竟是什么樣的?我們怎么樣打造好的公開課?還有，我們聽公開課應當聽什么?在我看來，能讓聽課老師或者上課老師，都從公開課中獲得成長和提高，公開課就需要具備以下一些要素：一是應該能夠體現新的課程理念，體現老師對教學理論的鉆研和實踐；二是一堂有效的課，孩子可以在課堂上實實在在地“學到本領”，重要的不是一味倡導孩子自主探究為最佳學習方法，而是將可接受性學習與孩子的自主探究有效地結合起來；三是應該是真實的，能客觀反映教學的實際情況，讓人有親近感、親切感，可看可學可用；四是應該具有研究的價值，公開課不僅要讓上課的老師自我反思，同時也要成為同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。說到公開課的真實，不能回避的是公開課與常規課的區別。舉個例子，常規課好比家常菜，公開課就像家里要來客人了，自然要精心準備一番，也許，這就是常規課和公開課的區別吧。正因為公開課的特殊，所以把公開課打造得更精細一些，體現出理想課堂的色彩是應該的，它比常規課更要求完美是必然的，所以就有了公開課的精雕細啄。

精心雕琢的過程，我稱之為“磨”公開課，這是教師與教師之間互相啟迪、反思自己日常教學行為的好機會，能使自己的教學日益精進。同時，各級各類的公開課，被賦予代表一家幼兒園或一個地區教學水平的重任，往往是一節公開課會傾注集體的智慧。要求公開課的真實并不排斥集體備課，達到理想的課堂，光靠教師個體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結晶。在打造一節公開課的時候，往往能形成一個比較真實的研討情境，大家互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向，在這個過程中大家有發現的快樂，也有創造的快樂。例如，我們開展過的“一課三研”活動，即針對某一教學內容，以學科領域組為單位進行教學設計，然后由某個老師進行教學觀摩，再由大家進行反思，由這位或者換一位老師綜合大家的意見再次設計教案，再次開展教學觀摩，以尋找比較適宜的教學方法。我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思。這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常規課所無法比擬的。經過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握孩子、如何設計教學環節就會變得十分清晰，它比常規課多了同伴互助和專業引領等要素，因此為教師提供了更多的專業支持，教學智慧在這樣的磨礪中漸漸生長。所以，我想，真實有效的公開課，是定位在“課”上而非“公開”上的，這意味著要遵循教育教學的基本規律，反映教學的實際情況和師生的真實水平，把公開課回歸到真實的日常教學上來，拉近公開課與常規課的距離，讓大家覺得可看、可學、可用，體現公開課的價值。

一堂好的公開課，要么反映了教改探索的成果，要么展示出了教師的教學水平和教學風格。我想，我們聽公開課，一方面是聽設計：教師對如何把握教材、如何把握孩子、如何設計課堂的每一個環節；另一方面是聽生成，我們期待能看到有真實事件的活動，而不是事先排練好的活動。為什么朱靜怡老師的公開課能抓住別人的心?因為，我們聽的是她的思想，聽她靈活的教學機智和課堂應變的能力。設計的精心與完美，教學活動中真實的動態生成以及教師應對課堂事件的能力，才是我們最想從公開課上得到啟示的地方!

對于公開課，我們期待看到和要做的，是如何更好地發揮公開課的作用，愿公開課能去掉浮華與虛假，盡顯本真面目!也愿更多的老師們能從“開”公開課、“磨”公開課和“聽”公開課中得到更真實有效的專業成長!