讓學生體驗數學的魅力

數學是生活中的一分子，離開了生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之小，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數學。”就是對數學應用性的精彩敘述。在小學數學課堂教學中，讓學生的眼睛亮起來，課堂教學效果就會成倍增強。這就要求教師要善于捕捉生活中的精彩瞬間，扮靚數學課堂，使課堂教學形式新穎、氣氛熱烈，讓學生全身心地投入數學課堂活動中，從而體驗到數學的獨特魅力。

一、生活經驗升華數學問題解決

數學原型來源于生活實際，是具體的。因此，在教學時，要肘時引導學生在現實生活中尋找數學的“影子”。這樣既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。比如：生活中每時每刻都要用到估算，如學生要估算一下到校需多少時間，以免遲到；買物品時得估算一下要帶多少錢，以免不夠等等。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，學完統計初步知識后，我幫助學生制作表格，統計家中的家具、電器等情況，這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。

數學和生活的距離越來越近了，數學的面紗被揭開了，它不再神秘，不再深不可測，孩子們個個都充滿了信心，積極地尋找身邊的數學。

二、數學知識媒介解決生活問題

把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的歸宿，我們應該指導學生把所學的數學知識運用到現實生活中去，解決生活中的一些實際問題，以體驗數學在現實生活中的應用價值和巨大作用。

在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，我讓學生運用掌握的數學知識解決生活中實際問題。舉辦諸如測量身高、測量一步的長度、測量教室門窗的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。同時獲得日常生活中的一些常識性數據。特別是學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。如教學“圓錐的體積計算”時，把學生帶到一個圓錐形沙堆邊，讓學生計算出沙堆的體積。學生必須解決用什么工具來測量沙堆的相關數據，還必須用垂線、平行線的知識測量出沙堆的高，然后測量出沙堆的底面周長，再求出底面半徑，最后求出沙堆的體積。在此基礎上，告訴學生每立方米沙的重量，讓學生求出這堆沙的總重量。這種聯系實際的教學，學生摸得著、看得見、理解透徹、記憶深刻，既學會了數學知識，又解決了實際問題，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活須臾離不開數學”。

三、實踐活動為形體生活樂趣體驗

新課程的理念告訴我們，在進行課堂教學設計時，要從學生實際出發，讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，教師就必須在數學課堂中加強實踐活動，讓學生感受到數學學習的價值，學會用數學的眼光去觀察事物，思考身邊的事物，應用數學知識去解決實際生活中的問題。在教學“利息和利率”這一課時，對于小學生來說，既抽象又陌生。為此我讓學生課前先進行一些調查，記錄銀行的利率表，在活動課上讓學生模擬儲蓄、取錢，這時學生會產生很多問題，“怎樣算利息啊?”“是零存整取還是整存整取?”“有沒有國債可買?”讓學生帶著問題去探討，尋求解決方法。在輕松愉快的活動中，學生不但掌握了一定的數學知識，而且有了理財的概念和依法納稅的意識。在教學完“人民幣的認識”后，我設計了一個“小小拍賣會”的實踐活動。在活動中孩子們想出各種各樣的方法來“經營”自己的鋪子，十分有趣。讓學生充分體會到生活中充滿數學，同時也從應用中找到了“成就”后的心理滿足。

四、生活情境巧設數學知識感悟

今天的數學教學應既忠實于教材的指向作用，又讓教材煥發新的活力。教學應從學生已有的生活經驗和知識背景出發，給學生提供充足的的探究機會。如教學“乘法的數量關系”時，可以創設這樣的生活情境：同學們，你買過東西嗎?說說看。你都買過什么東西?一石激起千層浪，學生紛紛說出買過的東西。然后讓學生說說購買的過程，再引導學生列出算式，如買一支筆4元，買2支共付8元，列式：4×2=8(元)，從而使學生真正明白了每件商品的價錢叫單價，購買多少叫數量，一共花費的錢數叫總價，而單價乘數量等于總價。通過學生自述生活情景，自創學習情境，來實現課堂數學題材的開放，又通過學生的匯報進行教與學之間的方向溝通，從而把數學學習由課堂引向生活，創設出“小課堂大社會”的學習氛圍。

總之，數學教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書中數學的聯系，調動各種手段扮靚課堂，使生活和數學融為一體，從而激發學生學習數學的熱情，使學生體會到數學與人及現實生活之間的密切聯系，數學就會因此顯得真實而精彩。