生命教育是高校思想政治教育的應有之義

摘要：教育的本質是解放人，發展人，提升人的身心，開發人的潛能，提高人的素質。高校的思想政治教育，是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道、主陣地，也是進行生命教育的主要載體。而現階段思想政治教育的相關內容與學生的生命建立不了直接的聯系，從而使其實效性受到影響。以思想政治教育為載體對學生進行生命教育，其目的就是指導學生提高生命質量，煥發生命光彩，提升生命價值，更有利于思想政治教育目標的實現。

關鍵詞：生命教育；高校；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０238－02

一、對高校思想政治教育內容的反思

長期以來，以世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和法紀觀為主要內容的高校思想政治教育在培養和塑造學生的人生信仰、人生觀等問題方面積累了許多成功的經驗，取得了比較好的教育效果。思想政治教育的內容不僅體現著思想政治教育的性質，而且是實現思想政治教育目標的重要保證。但是近幾年來，大學生自殺、校園暴力等殘害生命的事件時有發生，并不斷見諸媒體；同時，校園中存在的虛度年華、浪費生命等現象也越來越普遍。面對這些現象，人們不得不關注和追問是什么原因使大學生忽視生命價值，缺乏對生命意義的深刻思考。究其根本原因，是因為思想政治教育的內容并沒有觸及到個人生命本身，因而現階段的思想政治教育沒有帶來其相應的實際效果。

當代大學生的自我意識很強，他們獨立，有個性，強調自我權利的實現。但是，由于受到傳統教育模式的束縛，思想政治教育沒有把多樣的、豐富的、個性的生命作為教育的出發點和歸宿，沒有注意到人作為自然生命而存在的意義。從而把教育對象看作是被動的、抽象的個體，過于片面地強調思想政治教育者和教育內容的權威性，強調灌輸的教育方法。這就很難適應當代大學生的心理和知識的需求，從而抑制大學生從自身成長發展的需要出發、主動適應社會而積極進行自我發展的內驅力，使得許多大學生的生命觀是模糊不清的，對于生命的意義也缺乏深刻的思考，導致他們在遇見困難時因為沒有任何經驗而不知所措，表現出逃避、退縮、情緒波動強烈等不良心理和行為，甚至走上極端。這種缺失生命關懷的思想政治教育使教育對象體驗不到生命的價值和意義，使思想政治教育的實效性得不到充分保障。

生命是思想政治教育得以開展的基礎和保障。要想發揮思想政治教育應有的作用，改變當前的低效，使接受思想政治教育成為大學生自身的迫切要求，首要的就是要真正以人為本，體現生命關懷。因此，重視和倡導對大學生的生命教育，不僅意味著對大學生個體自然生命的關切，更重要的是對大學生生命價值與人生態度的引導與提升。在思想政治教育中融入生命教育的理念和內容，使其貫穿于思想政治教育，可以更好地滿足大學生生命成長和精神消費需求，可以促進大學生生命的全方位成長，包括人格成長、情感成長、心理與精神健康、思維能力與思想能力、道德情操與道德判斷、公民意識等，引導學生培育敬畏生命、熱愛生命、實現生命、超越生命的生命觀，并以此生命觀為基礎建構科學的人生觀、道德觀、價值觀、法制觀。

二、對生命教育的解讀

“生命教育”的概念是美國20世紀60年代針對青少年吸毒、自殺、他殺、性危害等現象高發而提出的。其內涵是倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命，提升生命質量，創造生命價值。美國的杰·唐納·華特士于1968年在加州創建“阿南達村”學校，開始倡導生命教育的思想。幾十年來，他所創立的生命教育的理念受到了人們的高度重視，生命教育的實踐在全球已得到迅速發展。不同國家和地區強調生命教育，有著不同的背景。西方國家的生命教育主要是致力于藥物濫用、暴力與艾滋病的防治。如，美國芝加哥和澳大利亞的“生命教育中心”集中介紹的是有關毒品方面的知識；南非的“生命教育中心”則集中關注毒品知識和艾滋病方面的知識；我國臺灣地區的生命教育旨在預防暴力。我國部分地區開展的生命教育，主要是針對青少年自殺、人生意義的缺失以及生態環境的保護提出的。

生命教育是通過對學生進行生命意識教育、生命價值教育、生命關懷教育，從而引導學生正確地認識生命及其存在價值，并以積極的態度面對生活中的失落與痛苦；引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會、提高生命質量，理解生命的意義和價值。教會學生敬畏生命、尊重生命、珍惜生命，從而促進學生健全人格的發展。

生命教育作為一種新的教育思潮，是一種價值追求，也是一種教育理念，是以人文關懷為著力點的，重視對人的無線關懷，讓人的生命自由生長。因此，生命教育理念與以人為本的教育理念有著本質上的一致性，只有以人為本的生命教育才是真正的生命教育。將大學生的思想教育、道德教育、心理健康教育以及其他相關的人生教育整合到“生命教育”中，以生命教育的理念來開展大學生思想政治教育，將是未來大學生思想政治教育的主導和必然趨勢。

三、將生命教育納入高校思想政治教育的意義

思想政治教育的價值必須通過人的生命來體現，離開了人的生命，思想政治教育也就成了脫離實際的抽象的東西，失去了它的存在價值。因此，將生命教育納入高校思想政治教育具有很重要的意義。

（一）有利于增強思想政治教育的實效性

要做好思想政治教育的工作，就必須堅持平等待人的態度，尊重人、理解人、關心人，這樣才能達到互相了解、彼此信任的目的，也使思想政治教育工作具有更好的思想和感情基礎。黨的十七大報告強調：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”這充分體現了人文關懷的時代精神。

思想政治教育的本真是以人的全面而自由的發展為終極目標的。同時，思想政治教育是一種以“人”為核心的以人的全面發展為終極追求目標的育心、育德、育人的心理過程，其本質上就是一種人文關懷，體現著深刻的人文精神。只有充滿人文關懷、重視學生個體生活的權利、人性的尊嚴和道德的自由的思想政治教育，才能真正為大學生所接受，才能充分提高思想政治教育自身的實效性。

（二）有利于拓展思想政治教育的維度

思想政治教育的理論性、實踐性、時效性很強，要使思想政治教育做到“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，思想政治教育工作者就必須不斷地吸收新知識、新資料、新觀點，與時俱進。而為了使學生、社會以及教師這三個維度最大限度地發揮自己的優勢，就需要將生命教育納入思想政治教育的課堂中。

思想政治教育理論課作為思想政治教育的主渠道，其功能和目的不僅僅在于向學生灌輸馬克思主義理論，更重要的是使大學生充分感受到來自學校、老師等方面的關愛，感受到自己在世界上的重要性，知道如何去面對生活的挑戰。學會如何去發現生活世界中的真誠、善良和魅力，用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關愛生命，在生活世界中去踐行道德知識，引導學生不斷去追求生命意義，不斷去獲得生命意義。

（三）有利于豐富思想政治教育的內容

高校思想政治教育的內容貫穿于社會主義核心價值體系的主線中，注重對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀的教育，在根本上都是圍繞大學生的生命成長的，是關乎大學生作為一個未來的合格公民和健全的人的自我塑造。也可以說，思想政治教育是直面人的生命，為了提高人的生命質量而進行的實踐活動。對他們進行生命教育，讓他們在自主體驗和親歷實踐中去感受生活的美好、生命的意義與自我完善的價值，讓他們在一言一行中感受人生之道，從而將一些良好的習慣自覺地構建于自己的行為模式之中。從這個意義上說，關注個體生命狀態是思想政治教育的重要內容，它意味著對學生生命的尊重、理解與寬容。

所以，思想政治教育要深入大學生的學習生話、交往生活，幫助他們在日常的學習、交往、衣食住行中體驗生命的意義和價值，引導學生珍惜生命、熱愛生命。把關懷生命、關注生活和提高大學生的生命和生活質量既當做思想政治教育的中心、出發點和基礎，又當做思想政治教育的最終目的、歸宿和根本，生命教育便是應然和必然之舉。

（四）有利于提升思想政治教育的價值

生命關懷視野下的思想政治教育是以對個性的認可為前提，是個性化的教育，給每個富于個性的學生充分的發展空間，從根本上提升個體的生命價值和生活質量，激勵大學生們在實現人生價值中提升生命的價值。所以，生命教育首先要激發大學生熱愛生命的情感，有了情感基礎，才能使他們的生命更為健康。

生命價值是指個體生命對自我和社會所具有的作用和意義，它是自我價值和社會價值的辯證統一。它包含兩個方面的內容是：一方面指個體通過實踐活動滿足自我發展、自我實現的需要。生命個體通過努力能不斷地去追問生命、熱愛生命，有較高的生存質量。另一方面，指個體通過社會實踐活動來滿足社會和他人的需要，通過對社會、對他人的責任和貢獻來實現人生的幸福追求。對大學生進行生命價值教育，目的是使大學生既認識到生命的偉大與崇高，又認識到生命的渺小與脆弱；既了解人類的生命價值，又了解自然界中其他生命的意義；既關注自身生命，又關注、尊重、熱愛他人的生命；既積極創造生命的價值，又自覺提升生命的價值。那么，思想政治教育的價值便可以在生命的靈動中得到升華。

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