同輩群體對學(xué)生社會化的影響

一個(gè)人來到社會，要從有機(jī)體的生物人變成社會人，從社會的“局外人”變成社會的合格成員，就必須經(jīng)歷社會化的過程，而人的社會化過程受到家庭、學(xué)校、社區(qū)文化、同輩群體與大眾傳播媒介等諸多因素的影響。學(xué)生在校期間正是科學(xué)世界觀、人生觀、和價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校教育無疑對其產(chǎn)生重大影響，同輩群體對學(xué)生的影響與學(xué)校教育之間具有十分密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系具體表現(xiàn)在：“一般而言，學(xué)校對個(gè)體學(xué)生的影響總是以同輩群體的環(huán)境為中介的……應(yīng)該認(rèn)識到，孩子或青少年在達(dá)到學(xué)校期望方面的成功程度，與這個(gè)孩子在同輩群體的地位有重要和直接的關(guān)系”。本文主要以在校學(xué)生為研究對象，分析同輩群體在學(xué)生社會化過程中的積極和消極影響，探討如何引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、相關(guān)概念界定

(一)學(xué)生社會化

“所謂社會化，是指個(gè)體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色知識的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會生活的過程。在此過程中，社會文化得以積累和延續(xù)。社會結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，人的個(gè)性得以健全和完善。社會化是一個(gè)貫穿人生始終的長期過程。”簡言之社會化是指自然人成長為社會人的過程。而學(xué)生社會化過程可以從兩個(gè)角度分析：一種是從社會的角度看，學(xué)生社會化過程就是個(gè)體接受“教育”，并將所受“教育”的內(nèi)化為自身行為的過程；另一種是從個(gè)人的角度看，學(xué)生社會化過程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷使自身行為符合社會要求的過程。

(二)同輩群體

學(xué)生生活在兩個(gè)不同的社會環(huán)境中：一個(gè)是成人世界——父母、親戚、老師、俱樂部領(lǐng)導(dǎo)、商店職員和家庭成員的朋友；另一個(gè)是同年齡的孩子世界——明友、一起玩耍的伙伴、俱樂部和小團(tuán)體以及學(xué)校的集體。“同輩群體”的意思是指與他密切接觸、關(guān)系融洽的一個(gè)特殊群體，對于每一個(gè)孩子來說，這個(gè)群體“就像家庭一樣，是一個(gè)特殊的家庭”。同輩群體的種類很多——從非正式的一起玩耍的群體到有組織的童子軍或其他組織，從三四個(gè)人的小圈子到范圍較大的學(xué)校團(tuán)隊(duì)每個(gè)孩子在他的成長過程中都會與各種各樣的同齡人相互接觸、發(fā)生關(guān)系。每一個(gè)群體都有自己內(nèi)在或外在的規(guī)則，都有自己的社會組織，對每一位群體成員都有一定的要求和期望。

二、同輩群體對學(xué)生社會化的影響

(一)同輩群體對學(xué)生社會化的積極影響

同輩群體對學(xué)生的成長發(fā)展具有特殊的意義。美國社會心理學(xué)家M·米德甚至認(rèn)為：“現(xiàn)代社會中同輩群體的影響甚至大到改變傳統(tǒng)的文化傳遞方式的地步。”

1、滿足學(xué)生的情感交流的需求和促進(jìn)情感的發(fā)展成熟。

同輩群體間相互的理解與支持、關(guān)心與尊重，可滿足學(xué)生交往的需要、歸屬的需要及尊重的需要，從而避免了這些正常需要得不到滿足而帶來的消極不良的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，同輩群體是一種特殊的情緒接觸形式，意識到自己是哪一個(gè)團(tuán)體的成員，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神和同伴間的相互幫助，不僅有助于青少年能否得到同伴，同學(xué)的尊重和愛戴，對他自己自尊心發(fā)育具有決定性的意義。

2、同輩群體也可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好的發(fā)展。

同輩群體的成員不僅在生活上、感情上相互支持，學(xué)習(xí)上也互相幫助，互相啟發(fā)，有時(shí)彼此間還開展競賽，這都有利于他們學(xué)習(xí)成績的提高；在興趣愛好上，共同的興趣愛好不僅使他們有了更多的共同語言，同時(shí)在一起的切磋和探討也進(jìn)一步促進(jìn)了他們興趣愛好的發(fā)展。

3、同輩群體是學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)和社會信息的主要來源。

與師生的交往相比，同輩群體成員間的交往更直接、更經(jīng)常、更親切，他們無話不談，彼此從對方獲得大量的生活知識經(jīng)驗(yàn)和社會信息，而這種信息獲得的渠道要比書本上獲得來的更直接、隨意，留下的印象也更深。因此，同輩群體中獲得的信息成為學(xué)校教育、書本知識的重要補(bǔ)充。

(二)同輩群體對學(xué)生社會化的消極影響

當(dāng)然，同輩群體對學(xué)生社會化的影響并非總是積極的，也可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，并造成破壞作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、同輩群體所承載的文化與社會主流文化有時(shí)候存在著相悖的一面。

同輩群體性質(zhì)不同，傳遞的文化特質(zhì)也不同。積極型群體往往載荷社會主流文化；中間型群體所承載的主要是同輩群體亞文化，它并非代表社會期望的主流文化；而且群體趨向于提供反權(quán)威的支持，引導(dǎo)與眾不同的行為方式，甚至反社會行為，如結(jié)伴酗酒、抽煙、打架等，使群體的性質(zhì)向消極型轉(zhuǎn)化，從而傳遞的文化也與社會主流文化背道而馳，對學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響。有關(guān)學(xué)者也指出了現(xiàn)代青少年文化異化現(xiàn)象，在價(jià)值觀方面，他們過分關(guān)注自我，缺乏鮮明的是非觀念，呈現(xiàn)文化理想主義傾向。這一導(dǎo)致人格扭曲，無法適應(yīng)社會。

2、同輩群體具有較強(qiáng)的凝聚力，但也表現(xiàn)出一定的自衛(wèi)性和排斥性。一旦群體形成屬于自己的小圈子，“圈內(nèi)人”就會構(gòu)建出一道無形的屏障將自己與“圈外人”隔離開來。群體的歸屬感較強(qiáng)，這易使被排斥著產(chǎn)生孤立感，自尊心受損，影響到往后的情感表達(dá)，還可能導(dǎo)致在“報(bào)復(fù)心”驅(qū)使下的各種反社會行為。同時(shí)，它它也不利于群體之間信息交流，抑制情感交流，阻礙社會化過程。

3、群體內(nèi)部非制度化的行為規(guī)范對成員的控制是非正式性的，隨意性較強(qiáng)。一旦群體內(nèi)規(guī)范與社會行為規(guī)范相悖時(shí)，群體內(nèi)強(qiáng)大的無形的制約力會促使青少年屈從于群體行為規(guī)范，不利于學(xué)生的健康成長，特別是由一些常有不良行為表現(xiàn)的學(xué)生組成的同輩群體，他們經(jīng)常聚集在一起對整個(gè)群體的健康成長會帶來很大的消極影響，另外群體內(nèi)部的行為規(guī)則，也使師長不容易了解掌握學(xué)生的思想和行為的發(fā)展動向。

4、維系同輩群體存在的但一定情感紐帶，不具有穩(wěn)定性，缺乏理性的指導(dǎo)，易導(dǎo)致意氣用事。一旦學(xué)生之間發(fā)生沖突，所屬群體憑著“朋友義氣”、“有難同當(dāng)、有福同享”等觀念，不加思考地幫助群體成員解決各種疑難問題，這不僅不利于群體成員形成正確的行為模式，無助于培養(yǎng)正確處理人際關(guān)系的技能，還易行成反社會行為。若感性因素不加以理性指導(dǎo)，一旦群體內(nèi)發(fā)生矛盾沖突，易導(dǎo)致群體內(nèi)部分裂，更無益與學(xué)生的社會化。

作者單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院廣西510046