高校管委會模式分校區教學管理與學生管理的新型兼容

摘 要：學校教育不是封閉的、孤立的過程，而是一個多方配合的系統工程，它需要教務、學工、后勤保衛等互為補充，共同努力。較之于專職學生管理崗的輔導員，專職教學管理工作人員與學生的直接接觸要少很多，而一個學校的核心、重中之重是教學，教學又以學生為本。是否可以將輔導員納入教學管理的一部分，值得我們去實踐研究。

關鍵詞：分校區；兼容；輔導員；制度

作者簡介：陸靜(1986-)，江蘇丹陽人，2011年畢業于南京農業大學動物醫學專業，曾發表《高職畜牧獸醫專業頂崗實習存在的問題與對策》、《淺談多媒體教學中存在的問題及解決對策》、《淺談如何做好高等職業院校教學秘書工作》、《淺談高職院校教學管理的建設》等文章?，F任職于江蘇農林職業技術學院畜牧獸醫系，職稱：研究實習員，研究方向：專職教學管理。

[中圖分類號]：G647 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0348-01

學校教育不是封閉的、孤立的過程，而是一個多方配合的系統工程，它需要教務、學工、后勤保衛等互為補充，共同努力。較之于專職學生管理崗的輔導員，專職教學管理工作人員與學生的直接接觸要少很多，而一個學校的核心、重中之重是教學，教學又以學生為本。有人曾把班級比喻為一臺計算機，學生是硬件，班風是系統軟件，學風是殺毒軟件，輔導員是程序管理員，如果搞好班風學風建設，那么班級就成為一臺性能卓越、安全可靠的超級計算機。那么，是否可以將輔導員納入教學管理的一部分，從而加強學校在教學管理方面的力量，從學生管理方面來說，也可以填補課堂之外管理的空白，做到全天候掌控學生學習、生活等其他方面的情況，值得我們去實踐研究。本文以江蘇農林職業技術學院江寧校區、茅山校區首創獨立實行“輔導員（班主任）下班聽課制度”為例，闡述這一新型高校管委會分校區教學管理與學生管理的新型兼容辦學模式。

自從我院——江蘇農林職業技術學院成功創建國家示范性高職院校，學院高等教育規模得到不斷擴大，繼2005年開辦江寧校區實踐一校多區辦學模式之后，學院于2010年新建茅山校區，辦學實踐教育教學改革取得長足發展。提高校區專科教育教學質量已然成為我院高等教育改革和發展的重點。如何提高校區?？平逃虒W質量，切實加強教學管理，一直是值得探討的課題。結合校區輔導員以系部派往為主，輔導員自身專業跟所帶系部專業班級相同或相近的實際。校區管委會考慮到學生專業學習和就業指導，研究決定發揮各輔導員班主任的專業優勢，首創要求輔導員（班主任）下班級聽課，加強課堂學生的管理，并為教學管理增加力量，擴大教學管理層面。以下從輔導員下班聽課職責、成效、意義三方面介紹一下這一制度。

輔導員下班聽課職責

第一條、按照學校的考核要求，實施對講課教師的考評，作好隨堂聽課筆記，認真填寫聽課評審表。

第二條、按照聽課工作要求，每次聽課一定要與講課教師進行交流。

第三條、對教學計劃、課程設置、教學大綱、學時分配、教材及師資培養、畢業設計（論文）、實驗室建設、實習實訓和教學管理等存在的問題與看法，及時向教學管理部門反映。

第四條、應負責地反映學生聽課及教學管理方面的情況和建議，以利于從學、教、管幾方面全方位提高學院的教學水平。

第五條、統計學生到課率、遲到率、認真聽課率。

輔導員下班聽課成效

第一條、經常深入學教室，掌握學生的紀律、學習情況。課堂抓苗頭、抓傾向、抓規律、抓骨干、抓后進。在學生的日常學習中要堅持三看：學習看勁頭、課堂看秩序、活動看情緒。在課堂上不斷摸索學生學習的規律和特點，總結經驗，抓好典型，宣傳推廣。

第二條、外聘兼職教師大多來自臨床生產第一線，具有豐富的實踐經驗和豐富充實的教學素材，然而在教學方法上尚欠熟悉，輔導員聽課可以對此類教師進行業務指導，宣傳統一教學要求，明確教學目標，協調解決教學中問題與困惑，更好發揮外聘教師的優勢。

第三條、針對本班學生入學成績水平比較集中，高分學生少，中低分學生較多，狠抓班級學風建設。另外對于無故缺課的同學，決不姑息，凡是無故缺課的同學一律向全班同學做檢查，加強班風建設。

輔導員下班聽課意義

一、加強班風建設，營造良好學習環境

一個班級班風的好壞直接關系到班級建設、個人發展的好壞，是整個班級建設的基礎。優良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。

二、以學風建設為中心，班風建設圍繞學風進行

學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提，是促使班級學生健康成才的有力保證。良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，動員班委會積極組織策劃與學習相關的活動，如搞一些班級競賽、學習經驗交流會、邀請學兄學姐做報告，開展“誠信求實做表率，學風建設我先行”主題班會等。加強班級學風建設項目的措施很多，可因班而異，不同班級間可以相互交流，相互借鑒。

三、緩解高校發展師資力量不足問題

鑒于高校辦學規模之大，我國各高校設立各相關職能部門，各司其職，其中教學管理工作和學生管理工作也相對的獨立。但不時聽到這兩個部門不同時期呼喊人力、物力等資源匱乏并呼吁加強相互間的協調溝通。針對現代大學生在校接受的分段式管理和兩塊式培養模式，“輔導員（班主任）下班聽課制度”的實行，輔導員投身到教學管理層面，極大緩解了高校普遍存在的教學管理工作兼容性差的問題，逐步實現高校的高效辦學。

“輔導員（班主任）下班聽課制度”在我院兩個分校區實行近三年來，取得了很好的成效，教學管理上了一個臺階，學生管理也更加的全面。尤其是緩解了教務管理部門和學生管理部門里來存在的一些斷層問題，學院教育教學事業穩步前進。這一切的成果都離不開 “輔導員（班主任）下班聽課制度”的合理提出和有效推行，這一制度另外架起了一座班級學風建設、師生互動的橋梁。

參考文獻：

[1]張晴，如何做好高校輔導員工作[J]，合作經濟與科技，2009，(20)。

[2]王崢、安朝旺、孫曉雪，以人為本，做好高校輔導員工作[J]，華北煤炭醫學院學報，2009，(03)。