淺析現(xiàn)代體育科學的形成與發(fā)展

摘 要：隨著資本主義的發(fā)展，從18世紀后期開始，現(xiàn)代體育已經(jīng)開始在歐洲各國傳播，歐洲各主要國家都成為了體育現(xiàn)代化的推動者。到了19世紀后期，大機器生產(chǎn)的廣泛應用和自有資本主義逐漸過渡到壟斷資本主義，引起了世界范圍內(nèi)人類生活的大變化，相對各個孤立發(fā)展的各個文明各個地區(qū)開始連接為一個統(tǒng)一整體。在這個過程中，現(xiàn)代體育的科學化程度隨著現(xiàn)代科學技術的進步而迅速提高；現(xiàn)代體育也隨著資本主義的全球擴張而逐漸傳播到全世界。

關鍵詞：現(xiàn)代體育；發(fā)展；科學化

作者簡介：趙陽，1987年2月16日生于河南省新鄉(xiāng)市，男，漢族，河南師范大學2010級研究生，體育學院體育教育訓練學專業(yè)。

[中圖分類號]：G80 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0392-01

一、現(xiàn)代體育科學的形成與發(fā)展

現(xiàn)代體育和體育科學是相偕同行的一對孿生兄弟，現(xiàn)代體育是體育科學形成和發(fā)展的基礎。掃除中世紀神學和古代權威加在關于人體及人體運動的種種謬誤，沖破設置千年的認識禁區(qū)，是正確認識人體和人體運動，孕育現(xiàn)代體育和體育科學的思想前提。

體育科學的形成直接得益于近代教育和醫(yī)學的進步。早在文藝復興時期，近代體育的奠基者們已經(jīng)開始運用生理、醫(yī)學和教育學的觀點去觀察體育。但當時科學的發(fā)展，尚不足以使他們的觀察結(jié)果形成為系統(tǒng)的科學知識。他們的先進思想更多地來自于對古代希臘競技和教育的研究。因此，最早的研究還主要是屬于歷史學和教育學的范圍。17和18世紀的教育科學和受牛頓力學影響的近代實驗醫(yī)學的深入發(fā)展，為體育科學的形成提供了條件。學校體育的理論，是當時幾乎所有知名教育家整個教育理論的組成部分。哈維的《心血運動論》(1628)，波雷利(1608-1679)對肌肉運動機制(1670)哈勒(1708-1777)的《生理學綱要》(1757-1766)，奠定了運動醫(yī)學形成的基礎。這樣，從18世紀末期到19世紀，對體育進行分科研究的傾向逐漸明朗。

二、體育學科研究的發(fā)展

從19世紀后期到20世紀初期，教育家、社會學家、心理學家、生物學家等的大量出色的研究成果，不但對現(xiàn)代體育產(chǎn)生了直接的影響，也推動了體育分科研究的發(fā)展。德國的菲特從1794年到1818年陸續(xù)出版的三卷本《體育辭典》第一卷為《體育史》，第二卷從解剖學和生理學角度對運動進行了分析，并運用數(shù)學和力學方法進行了描述。1836年，德國人韋伯兄弟出版了《人走部器官的運動力學》，系統(tǒng)地分析了走、跑等動作的力學結(jié)構(gòu)，奠定了勞動生理學和運動生物力學的基礎。德國人施萊貝是最早從臨床醫(yī)學角度研究體育的學者之一，他的代表作是1852年出版的《運動醫(yī)治法》和1855年出版的《室內(nèi)醫(yī)療體操》。1889年，法國人格拉朗熱發(fā)表了《身體練習的醫(yī)療措施》；人體測量研究開始于比利時人格特勒。1861年法國人布洛卡發(fā)明了多種人體測量儀器，10年后格特勒出版了《人體測量學》一書。由于人體測量對于評價人體健康和發(fā)育等具有特殊的意義，因而很快就被廣泛應用于體育科學研究中。

第一次世界大戰(zhàn)前后的緊張局勢，引起了各國對身體和體育問題的普遍關注，隨著體育在學校和軍隊中的廣泛實施，體育的科學化進程大大加快。除了運動醫(yī)學等發(fā)展較早的學科，運動心理學，體育社會學等新學科也開始形成。總之，經(jīng)過這個階段的發(fā)展，今天體育科學中所有的主要生物學科都已經(jīng)基本上脫離母體而形成，并開始了自己的獨立研究和發(fā)展。正如斯賓塞在他1861年出版的名著《教育論》中所指出的:“生命的科學盡管還很粗糙，可是已經(jīng)了解了一切有機體(包括人在內(nèi))發(fā)育上的某些基本原理。現(xiàn)在所要作的而我們將努力作到某種程度的，就是探求這些基本原理和兒童青年的身體訓練的關系”。

三、運動訓練的初步科學化

19世紀后期，各種體育競賽活動已經(jīng)開展的非常廣泛，但訓練體質(zhì)和理論仍然十分落后。當時大多數(shù)運動員都采用連續(xù)進行3～4周的重復練習方法。早期出版的運動訓練專著，如1885年英國倫敦出版亨利.烏奧里什論訓練的小冊子，大多把這種方法看做運動訓練的基本原則。由于當時教師和醫(yī)生還不明確運動成績同哪些因素有關，因而，在具體訓練的過程中，人們或模仿優(yōu)秀運動員的訓練，或評教師個人的經(jīng)驗進行傳授，或以其他項目的訓練方法為借鑒，或從飲食制度中找尋捷徑。這反映了早期人們對運動訓練規(guī)律的艱難探索。

在探索中積累了一些有價值的經(jīng)驗。例如，人們?yōu)榱颂岣哌\動成績而對各種運動技術的不斷改進，就包含著對合理有效的動作技術的科學認識。特別是生理學等方面的研究成果，更把運動教師的眼光引向了新的領域。

然而，真正對體育進行多學科的綜合協(xié)同研究還是在進入70年代以后，莫斯科全蘇體育科研所建立的綜合試驗臺，可同時對運動員進行遺傳學、教育學、生物力學、生理學、生物化學和心理學研究，層次可從分子水平直到整個有機體。美國在蒙特利爾奧運會以后相繼建立了兩個奧林匹克訓練中心;結(jié)合運動訓練開展多學科的研究。民主德國、保加利亞為實施奧運會戰(zhàn)略，集中人力、物力，結(jié)合訓練和競賽進行了長期的綜合研究。聯(lián)邦德國建立了聯(lián)邦體育科研所，負責促進和協(xié)調(diào)各學科的研究工作。法國于1957年成立了國立體育運動學院，實行了教學、訓練、科研三結(jié)合的體制。我國在對李寧、朱建華等運動員的訓練中，也充分運用了多學科協(xié)同作戰(zhàn)的方法。

正是這種多學科綜合研究，打破了各學科間的森嚴壁壘，使各學科相互了解、滲透和體育科學的一體化發(fā)展成為可能。體育科學化發(fā)展的重要產(chǎn)物，是一些對體育現(xiàn)象進行多方面研究的新學科正在形成。如體育哲學、體育學、運動學、訓練學、體育文化學、競賽學等。這些新學科的形成和發(fā)展，必將對整個體育科學和體育實踐產(chǎn)生深遠的影響。

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