中文學生科研能力培養之我見

摘 要：在教學和科研過程中，我們發現許多學生不會寫學術論文，更不會搞科研。即使寫出了論文，也會出現許多問題，而這一切都和學生的科研能力有關。如何培養學生的科研能力寫出像樣的學術論文呢？筆者認為主要有以下幾種方法：開設專門的論文寫作課程，由經驗豐富的資深教師對學生進行專業寫作訓練。根據學生的興趣和能力，明確研究方向，培養科研意識。教師現身說法，介紹自己的科研經歷。鼓勵學生搞科研，如果發表論文可得到相應的獎勵。

關鍵詞：中文;學生;科研;能力;培養

作者簡介：

關立新，女，1970年生，博士，佳木斯大學人文學院副教授，主要研究中國傳統文化。

胡振江，男，1970年生，碩士，佳木斯大學教務處副研究員，主要研究教育哲學。

劉軍，男，1967年生，佳木斯大學人文學院副教授，主要研究現當代文學。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0146-02

在多年的教學和科研過程中，我們發現許多學生不會寫學術論文，更不會搞科研。即使寫出了論文，也會出現許多問題：比如理論思考不夠深入，邏輯思維不夠嚴密，文字表達不夠準確，文章結構不夠規范，忠實地照抄別人的原文（不是引用，而是大段、整篇地剽竊別人的科研成果）連標點符號都不會做任何改變。而這一切都和學生的科研能力有關。試想，如果學生有科研興趣，有自己的看法和想法，又怎么會去剽竊別人的東西呢？

大學本科生在論文寫作上出現的諸多問題，都是因為教師沒有注重對學生科研能力的培養。有些教師認為大學生搞科研，為時尚早，他們是學習知識的階段，根本沒有能力搞什么科研。還有些教師常年講一種教材，內容重復陳舊，沒有任何科技含量，缺乏最前沿的科研信息，他們自己都不搞科研，所以不能啟發學生的科研興趣，培養學生的科研意識。很多大學生想考研究生，卻不知道研究為何物，在大學四年期間連一篇像樣的學術論文也寫不出來，更何談發表論文。這還考什么研究生？就是真考上了，碩士論文都不會寫，導師布置的科研任務都無法完成，畢業都成問題。所以，如果要想在學業上更進一步，必須在本科階段注重學生科研能力的培養，而學生也要建立起搞科研的意識。

那么，如何培養學生的科研能力寫出像樣的學術論文呢？筆者認為，主要有以下幾種方法：

一、開設專門的論文寫作課程，由經驗豐富的資深教師對學生進行專業寫作訓練

以往大學確實也開設過《畢業論文寫作》一類的課程，可是缺乏針對性訓練。因為開課的教師只是寫作的專職教師，而并非專業知識完備的全能教師。拿中文學科來說，如果寫畢業論文，大多數學生會選擇古代文學、現當代文學和語言學方面的，選擇外國文學和文學理論、教材教法的就相對較少。所以，指導學生寫這類論文，就要求教師必須是這方面的行家，有與之相關的科研立項、科研成果和學術論文發表，知道如何去搜集資料，研究資料，進行邏輯架構和文本組織的能力，才能指導學生寫出像樣的論文來。如果老師自己都寫不出專業的論文，如何去指導學生寫作呢？可以從學寫書評開始，先學會讀書，然后去客觀評價別人的書，這是一種很重要的能力。而寫書評的過程就是自己評價別人并且領悟別人思想的一種手段，它能讓你加深對閱讀的理解，把很多浮在表面的東西撥開，從而看到問題的實質。

二、根據學生的興趣和能力，明確研究方向，培養科研意識

現在大學生學的東西越來越多且雜，所以選擇起題目來也越難。問他們想寫哪方面的論文，往往不會很快確定。他們是什么都想寫，又什么都寫不出來。因為平時根本沒有材料的積累和儲備，腦袋里裝的都是課本教材里的知識，寫的論文不是像個教案就是教材大綱，或者就像是做論述題。教師對這些學生一定要注意引導，發現他們的長處，幫助他們確定一個方向，擬定一個適合他們做的題目，這樣才能走出第一步。筆者有一個學生剛剛考完古代文學的研究生，于是我幫他確定了方向和選題，寫唐傳奇中的女性形象。通過這次寫作，他知道了如何搜集材料、組織材料并且根據材料寫出像樣的學術論文，這對他以后的讀研都有莫大的好處。科研的方法其實很簡單，先學會看別人的學術論文，在中國期刊網上找幾篇自己感興趣的論文，仔細閱讀后往往會有疑問，帶著問題去研究別人的東西你一定會有所收獲。懷疑精神和批判精神是寫學術論文必備的，而這就是你寫論文的基礎。要在大家都認可的毫無疑問的東西中找出你的疑問，要在大家都用爛的材料中得出新的結論，這就是一種科研的素質和能力。

三、教師現身說法，介紹自己的科研經歷

由于筆者是在當教師九年以后才出去讀研究生，所以在科研方面走了很多彎路。一是不會選題，不知道什么題目是比較新穎或前沿的，二是不知道如何去搞研究，也就是經常淹沒在浩瀚的資料里無從下手，三是由于大學地處偏遠，信息渠道不暢，經常跟別人已經搞過的研究撞車，進行了大量重復的勞動，結果既浪費了時間精力，又貶低了科研價值。經過多方的摸索和試驗，終于和導師學會了如何從浩如煙海的課題中選出自己想做、能做而且能夠做好的題目，并且踏踏實實地搜集整理材料，分析組織材料，形成自己的觀點，寫出比較規范的學術論文，這是一個比較漫長的過程，是經過了三年嚴格的學術訓練，才達到今天的程度。

所以筆者經常拿自己搞科研的經歷講給學生聽，讓他們少走彎路，可以直接奔向自己的目標。現在的學生學習的知識往往和現實脫節，不知道該怎么運用，也不知道什么時候運用。筆者以為老師帶頭領學生做下水論文是很有必要的。比如寫征文“黨在我心中”，我們就借機比比看誰寫的文章最有感染力，最有文采。再比如大學讓大家寫“校訓”和“校歌”，并且要原創的，我們就自己親自示范，寫一篇像樣的文字，然后讓學生也寫出令人滿意的作品來。就連商業廣告的草擬都有很多文體和講究，成功地推銷自己的商品和服務要靠自己出色的文筆和與眾不同的創意。一個租房廣告都可以寫成詩歌體、散文體、對話體等，四年大學應該沒有白念，寫這些東西都應該手到擒來。這些也是寫作學術論文的基本功訓練。

四、鼓勵學生搞科研，如果發表論文可得到相應的獎勵

現在的獎學金評價體系需要做適當的調整。學生如果在讀期間搞科研創新并且取得了成就，大學應該對這些學生進行獎勵，或在評獎學金時加分，或在考研時作為保送的條件或重要的參考，或直接發放獎金鼓勵學生，讓更多的學生積極地參與進來。我們現在提倡研究型學習，講終生學習，為什么不能對大學生也提出這種要求呢？因為他們是未來的主人，我們現在所做的一切，都是為了國家培養合格的接班人，復合型的創新人才。他們在大學期間搞科研，就是很好的起步和嘗試，這對他們走上工作崗位有益無害的。而衡量科研成果的標志往往是學術論文的發表，在國家級、省級或國外學術刊物或文學期刊上發表學術論文或小說、散文、詩歌、報告文學等作品并且能夠獲獎，我們認為都應該鼓勵學生的發表欲或創作熱情，學校適當地給予獎勵，引導大多數學生從事這方面的創作。

綜上所述，我們對大學生的科研能力的培養還是有方法、有信心的。我們希望越來越多的大學生參與到科研活動中來，把理論和實踐進行很好的結合，能夠學有所用，學有所成，理科的大學生可以通過科研搞發明創造，文科的大學生為什么不可以通過調查研究寫成學術論文從而更好地為社會現實服務，不斷地發現問題和解決問題呢？我們培養的學生是否具有創造力，不是看他考試打了多少分，而是看他能為現實社會提供什么樣的可行方案，在發現問題和解決問題時體現出什么樣的智慧和能力。如果所有的教師能夠認識到這一點，那么我們的高等教育才是成功的教育，大學生才是對社會真正有用的人才。