淺析高職學生網絡行為特點與引導對策

摘 要：本文對高職學生的網絡行為特點進行了較為詳細地調查分析，并針對上述特點提出要積極引導高職學生形成正確的網絡道德，規范高職學生的網絡行為，讓網絡成為高職學生成材的一個有效工具。

關鍵詞：高職學生；網絡行為；網癮；對策

[中圖分類號]：G711 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0370-02

網絡的普及和發展已成為高職學生獲取和交流信息的重要渠道，網絡信息資源的豐富和交流的便捷正日益改變著高職學生的生活、學習、思維方式。但由于高職學生社會價值觀沒有完全成熟，網絡道德意識淡薄，加之學校對高職學生網絡使用知識、網絡道德教育、網絡管理不到位，許多學生注重的是娛樂、資訊、拓展生活空間的功能而非其學習功能，甚至有些學生深受其害。高職學生由于對網絡使用熟悉，有便利的上網條件，學習、求業等的壓力越來越大，再加上其自身的心理特點，高職學生容易成為網絡成癮的易患人群。為解決這些問題，本文對高職學生網絡行為進行了問卷調查，在對所得數據進行分析的基礎上，提出了解決高職學生網絡不良行為問題的積極有效的對策。

一、高職學生網絡行為主要特點

1、上網目的以娛樂為主

被調查的高職生的上網目的的前五位依次為:娛樂(占66.86%)、掌握計算機技術(占40.99%)、交朋友(占32.56%)、滿足好奇心和求知欲(占26.45%)、逃避現實生活的壓力(占20.93%)，具體數據如圖2.2所示。在被調查的高職生樣本中，還有66人純粹以娛樂為上網目的，(占總人數的19.19%)對于他們來說互聯網只是一個娛樂的工具。雖然有40.99%、17.1%5的學生把掌握計算機技術及其他目的作為上網目的之一，但純粹以此為上網目的的只有36人，占總人數的10，4%7。而被調查的高職生在網上主要從事的活動是:聊天(占82.27%)、瀏覽網頁(占66.57%)、查資料(占63.08%)、玩游戲(占46，51%)，等，具體數據見表2.5。在被調查的樣本中，還有12人上網的活動單純就是聊天，5人上網只是玩游戲而已，而上網只是學習的只有1人。由此可見，雖然高職生上網的動機各不相同，網上活動形式多種多樣。但主要集中于休閑娛樂，他們并沒有將互聯網上豐富的資源有效地用于學習。

2、網絡行為性別差異較大

男大學生的網齡顯著大于女生。對于具體的網絡使用，男生在電子郵箱、軟件上傳或下載電子公告欄（BBS）的使用上顯著大于女生，男生在網上尋呼（QQ等）和網上炒股等方面也比女生使用得多。男生和女生在網上聊天方面沒有顯著性差異，但是女大學生對于網絡聊天的使用多于男大學生。男生利用網絡，多是為了釋放被壓抑了的能量，實現現實生活中無法實現的權力欲，滿足自尊。女生利用網絡，更多是為了尋找建立一種親密的人際關系，在其中得到認同感，歸屬感。

3、上網地點以校園網及網吧為主

高職學生上網場所基本上在網吧，這主要因為高職學生個人擁有電腦率不高、校園周邊不正規的網吧能提供廉價和不受時間限制的服務，此外還可以躲避學校管理的視線。正因為如此少數高職學生自制力比較差，比較容易經不起誘惑或好奇心的驅使而濫用網絡，導致網絡成癮和中毒。沒有電腦的則主要在網吧上網，家里上網主要是寒暑假及節假日，一部分學生則在多個地方上網。因此監管學生上網主要應在學校，社會層面上應在網吧。

4、易形成自我的封閉與壓抑

一些高職生生厭惡現實生活中虛情假意的人情來往，但又不愿向老師、同學或朋友傾訴，便自己去承受這種心理的負荷，希望通過上網來尋覓，“知音”進行發泄，以擺脫內心的孤獨。但網絡隔絕了人與人之間的面對面的交流、溝通和互動，他們下網后發現自己面對的依然是電腦。如果長此以往，很容易形成自我封閉的心理，性格孤僻或少言寡語，在現實世界中的孤獨感日益加重，出現嚴重的壓抑現象，患上抑郁癥，對學習、生活感到絕望，甚至走上絕路。美國曾做過一項調查，發現上網時間越久，人越感到沮喪和孤獨。

5、在年級方面的差異顯著

不同年級高職生在網絡成癮上無顯著差異，但在網絡成癮總分和各分量表得分上大二學生均略高于大一學生，可見高年級高職生對網絡更加依賴。不同年級高職生在網絡成癮上也無顯著差異，但在網絡成癮總分和時間管理問題、退癮癥狀、耐受性、人際健康、強迫癥狀上，大一學生和大三學生略高于大二和大三學生，可見大一和大三學生對網絡更加依賴。可能是由于，大一學生對周圍環境還未熟悉而大三學生面臨畢業、就業等問題壓力較大，且空閑時間較多，于是將注意轉移到網絡上。

6、從網齡上來看也有明顯差異

大三學生的網齡顯著高于其他年級，在電子郵箱、軟件上傳或下載服務、各類信息查詢、電子公告欄（BBS等）等網絡功能使用方面也顯著高于其他年級。本科大三學生在每次上網時間明顯較多，網絡游戲（包括單機游戲、局域網游戲）使用上也略高于其他年級，可能是大三學生進入專業課學習階段，課程較少，學業較為輕松，空閑時間較多。大一學生在網上聊天方面使用較多，可能由于一年級是新生，對環境的陌生不適應，離家人朋友較遠，同周圍同學不熟，經常上網聊天緩解心理壓力。

7、網絡使用功能上差異

在網絡使用功能方面，女高職生比男生更偏好使用聊天的功能。可能的原因是女性情感豐富與敏感且獨立性較差，對于維持與發展親密的人際關系的需求更強烈，希望通過網絡交流獲得認同感與歸屬感。女生比男生更偏好做個人主頁或網站，這可能是與學生的學習實際有一定關系。男生與女生在網絡游戲的使用功能方面存在顯著差異，男生明顯偏好網絡游戲。男性往往比女性更迷戀于攻擊性色彩濃厚的網絡游戲；從心理學角度分析，男性行為比較主動，獨立性較高，比較好強，不甘于落后，偏好技能運用與操作，因而比較容易喜歡操作技術含量較高，競爭性強的網絡游戲。

二、高職學生網絡行為引導對策

1、加強教育引導，提高高職生的“免疫力”

要根本杜絕網絡對高職生的不良影響，只靠圍、截、堵是行不通的，關鍵要使他們有較高的“免疫力”，只有他們自身具有“抗體”和是非辨別能力，能充分理解了哪些內容對他們有不利的影響，才能避免他們主觀上對這類信息的尋找和瀏覽，即使無意中登陸“黑”網站，也不會成為其“俘虜”。因此，加強教育引導，提高其“免疫力”是根本之策。

2、加強網絡道德教育

當前高職生對網絡的認知，普遍偏重于技術的掌握和運用，經常被網上所傳遞的豐富多彩的信息和自由交往的形式所吸引，但是對于網絡對自身素質發展的影響、網絡對社會道德的沖擊、網絡對人類生活的改變等問題缺乏深刻的認識和思考。因此應大力普及網終知識，提高高職生對網絡的科學認知。要使學生認識到:無論是計算機還是網絡，都是用來為人類服務而不是制約和支配人類的;網絡本身雖然沒有“德行”，但是使用它的人卻有德行，網絡的作用隨著使用主體的德行不同而發生正向或反向的變化。所以，高職院校在樹立正確網絡觀念教育中，應注重從道德角度引導學生正確認識計算機和網絡的作用，必須加強網絡道德教育。

3、加強網絡立法，規范網絡行為

在調查中可知，由于高職生中擁有個人電腦的人不多，學校機房設備相對落后，且又受時間限制，網上不良行為還會受到老師或同學的譴責。而網吧環境設施優越，服務周到，且相當“自由”。一些網吧業主為了吸引更多的學生網迷，不顧法律法規和道德的約束.對學生上網聽之任之，不聞不問，甚至提供不良信息服務。因此高職生大多數是在網吧上網，成癮學生有75，68%是在網吧上網。網吧的目的是贏利，而網吧的管理處于一種無政府或弱政府狀態，更有一些“黑心”網吧唯利是圖，對高職生的負面影響極大。所以一定要規范網吧的經營。此外，還要切實管住那些提供不健康內容的網站，為高職生提供良好的網上精神食糧。

4、增強技術防范，剔除不良信息

除了加強立法外，還可利用技術手段對網上的一些不良信息和非法內容進行封堵和過濾。目前在技術層面可以采取這樣一些措施，來防止有害信息在網絡空間的傳播和蔓延。如：實行路由政策、使用過濾軟件、建造防火墻等過濾不良網絡信息。

5、加強網絡信息管理。

高職院校還可安排教師或學生擔任校園網絡信息員，對網上電子公告欄、論壇等進行24小時監控，及時發現和剔除不良信息，減少信息欺詐。對于網吧，有關部門可推廣采用網吧管理軟件或電腦反黃軟件，過濾虛假、有害、錯誤、反動的信息，發現信息及時制止，把其消滅在萌芽狀態，從技術上提高網吧管理的質量和效益。從而堵住網上不良信息，保障網絡信息的安全，避免高職生思想受到侵襲。

6、正確引導學生走出網絡誤區

教育就是培養人，提升人的素質，為人服務的。因此，高職院校應將教育、管理和服務功能相統一，強化服務理念，加強心理咨詢、文化活動、優化環境等方面的服務，為高職生提供良好的成長環境，使他們能在互聯網這個虛擬空間中能把握自我，使他們的文化素養、價值觀念、知識、情感與人格結構得以完善。

7、豐富校園文化生活

校園文化活動是學校在課外開展的以學生為主體的文化、科技、體育、娛樂活動，是加強學生綜合素質、培養復合型創新人才的重要途徑。網絡時代的到來，要求校園文化也必須進一步深化改革和創新，逐步由低層次向深層次發展，開展高品位的、內容更豐富的校園文化活動。高職生參加校園文化活動可以增強同學間的真實的交流和溝通，可以加強人際交往的鍛煉:可以培養他們認識問題、分析問題、解決問題的能力;可以正確認識和處理學習和生活中遇到的各種困難，避免再到虛擬的網絡環境里去逃避。可以培養更多的興趣和愛好，將他們從對網絡的迷戀轉到對現實生活的渴望中來，從而減少對網絡的依賴。

三、結語

網絡時代的到來，已經給高職院校傳統的思想政治工作帶來了較大的沖擊。我們要充分利用好現代科學技術，掌握時代的脈搏，充分利用現代信息資源，大膽改進和創新思想政治工作辦法，普及有關網絡的心理學知識，引導大學生更好地將現實生活與虛擬網絡結合，發展健康的網絡使用行為。

參考文獻：

[1]原獻學，大學生網絡成癮心理的調查研究[J]，寧波大學學報(教育科學版)，2007，29(3)。

[2]王沖，網癮癥的基本問題探析[J]，教育科學，2004，20(2)。