談英語創新教學

摘 要：新課程改革，注重素質教育，著重培養學生的創新精神。就英語學科而言，《新課標》強調“關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，培養創新精神”。

關鍵詞：英語教學 創新教育 課堂教學

作者簡介：王永輝（1980—），女，2002年7月畢業于河北經貿大學英語教育系，現任河北黃驊中學高中英語教師。

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0155-01

長期以來，受傳統教法的影響，課堂教學慣用“課堂講解+課外練習”的老套路。這種教育思想忽視了學生的主體地位，忽略了培養學生的創新能力和實踐能力。學生如何在教師的啟發引導下，變被動學習為主動求知，變客體為主體呢？

一、把舞臺交給學生，教師只做引路人

高中英語的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業知識，還要做好學生的引路人，讓學生充當主角。比如在教授SB1，unit4:Earthquake時，我在沒有讓學生讀課文的前提下問：what do you think of the title “A NIGHT THE EARTH DID'T SLEEP”，學生們的答案五花八門：“A terrified thing happened in the night ” “A disaster happened in the night” “A bad dream came into the night”...接著帶著該問題讀課文，在學生明白了題目的意義之后，把學生們分成幾組，小組成員各自扮演地震受害者，采訪者和救援人員等角色，把文章的內容表演出來，學生們熱情高漲，積極的準備，并出色地完成了熟悉文章的任務。我記得有一組學生以新聞聯播的形式表演的。首先是大家熟悉的新聞聯播的片首曲，然后“播音員”沉痛的聲音傳出：Hello， everyone ，today is July 29， 1976， last night a terrified earthquake happened in Tangshan，now let's look at the detailed things：接著小組成員以幸存者，記者， 救援人員把地震的情況表述出來。通過這種形式學生很容易把文章內容記住， 根本不用老師一段一段的教授。所以老師該放手時要放手，把舞臺交給學生是一種不錯的選擇。

二、激發學生興趣，培養自主學習和探究能力

在英語教學中，教師應選擇趣味性較強的教學方式，如：利用簡筆畫、錄音機、多媒體教學設備輔助教學；采用“分組式”、“結對子”等形式組織課堂教學活動""。使活動具有集體性、合作性、趣味性，提高學生參與課堂活動的實效性。

比如在高一上冊第一單元的warming up部分是關于“Friendship”的話題，于是我給學生五分鐘時間就“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”這兩個問題讓他們分組討論。看哪一組想出的詞匯多。以此鼓勵學生大膽地說英語，鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

三、注重提問的藝術，激發學生的求知欲

教師在課堂教學中提問的目的在于獲得教與學的反饋信息，培養學生運用語言進行交際的能力。為此，教師設計的課堂提問應具有目的性、明確性、啟發性和層次性，充分把握問題的廣度和難度。如：學習必修3，unit3:The Million Pound Bank一課時，老師可向學生提出問題：

(1) What made the barber change the attitude to Henry?

學生通過討論，指出資本主義社會 “ Money makes the mare go （有錢能使鬼推磨）” 的本質。接著，讓學生討論：What do you think the relationships between money and life are in China? 通過討論，使學生認識到崇高的理想、成功的事業、真摯的友誼、健康的體魄等都是金錢買不到的。由此可見，教師要善于設計一些能充分發揮學生創造性的問題，把學生從長期形成的思維定勢中解放出來。

四、轉變教育思想，培養創新型人才

傳統的教學過分注重教師的主導地位，忽略學生的自主學習能力。評價教學質量的高低不應只看傳遞知識數量的多少，更重要的要看是否培養了學生的創新精神和能力以及活躍的思維和想象力。比如學習新課時，教師可對課文作簡單介紹，設置懸念，啟發學生主動探索。以必修3，unit1 Festivals around the world為例，教師可先提問：How does your family celebrate the Spring Festival?一問出，學生在好奇心的驅使下，給出不同的答案，let off fire-crackers， dress up in their best clothes to visit relatives and friends or go on to watch parades in the streets. Children receive “lucky money” ，eat dumplings and so on...老師板書答案并對學生豐富的想象加以鼓勵，學完課文之后，老師給學生布置任務：what festival do you want to create?學生們的興趣被調動起來，答案各不相同：S1:I want to create a “no school”festival， the principle is “free”， because I like being free like a bird. I hate the pressure of studying. S2: I want to create a festival named “sleep festival” on which all the students can have enough sleep. The principle is “keep healthy by having enough sleep” 這樣學生既能聯系實際，又能熟悉課文內容。通過思考，加深對課文內容的理解和記憶。學生的求知欲會越來越強烈，同時他們的知識面也會越來越廣。

因此，教師只要更新思想觀念，在教學目標的確立、教學方法的實施、教學內容的處理中，積極創新，必將取得良好的教學效果。