論高校體育教育思想的改革

摘 要：本文論述了轉變體育教育思想與深化體育教學改革之間的關系，提出了應轉變的4種體育教育思想和應確立的4種體育教育思想．

關鍵詞：體育；教育思想；體育教學；改革

[中圖分類號]：G807 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0175-02

一、研究目的

體育教育能否培養出適應時代需要的高素質人才，這是一個迫切需要研究的重大課題。對這個問題的一般回答是深化體育教學改革，怎樣改革筆者認為必須從轉變體育教育思想開始，通過思想的轉變來促進體育教學改革的深入。本文就轉變體育教育思想與深化體育教學改革之間的關系作些初步探討，為中國學校體育教學的深入改革和發展提供一定的理論指導與參考。

二、研究方法

主要采用文獻研究、分析比較法、專家訪談法和邏輯分析等方法。

三、結果與分析

1、轉變體育教育思想是體育教學改革的先導

我們之所以要進行體育教學改革，根本的原因是為了使體育教育更好地適應社會與人的發展變化的需要，也就是說，現有的體育教學內部的結構、功能與社會、人的發展變化有不相適應的方面，甚至有些因素阻礙著體育教育事業的發展，體育教學改革要滿足社會與人的發展變化的需要，只有以體育教育工作者的教育思想觀念為中介，逐漸地在體育教育的實施過程中反映出來，最后落實到體育教學的每一個環節中，因此，要進行體育教學改革，首先必須解決的問題就是轉變體育教學思想。

1.1、體育教學思想的基本含義

體育教育思想是人們對體育教育現象比較自覺的、系統的和理性的認識，并成為體育教育實踐的指導思想，體育教育思想主要有兩個方面的內容：一是對體育教育的根本看法，包括體育教育的目的、性質、價值、作用、功能等，其核心內容是體育教育的價值觀；二是關于體育教育教學過程的思想，包括體育教育應培養具有何種素質的人以及如何培養等，也就是人們常說的育人觀。

體育教育思想受一定社會的政治、經濟、文化的影響和制約，具有社會性；體育教育思想隨著社會的發展變化而變化，因此具有歷史性；體育教育思想一旦形成，又具有相對的穩定性和繼承性；符合體育教育發展規律和時代要求的體育教育思想能推動體育教育事業的發展，反之會阻礙其發展，因而體育教育思想又具有能動性；同時，體育教育思想又受個人世界觀、價值觀和經驗的制約，因而它也富有個性。

1.2、轉變體育教育思想的背景分析

從體育教育思想的基本含義和基本屬性可以看出，轉變體育教育思想與一定的社會時代背景有關，有些體育教育思想是經過人們長期實踐形成而被實踐證明是應該繼承和發揚的，而有些體育教育思想則是需要轉變的，到底哪些體育教育思想存在問題，如何轉變這些問題，需要認真分析研究，以便做到有的放矢。

筆者認為，轉變體育教育思想的背景主要有兩個：一是市場經濟激烈的競爭要求從事體育工作的人既要有一定的體育知識，又要能用體育的觀點、思想和方法去分析和解決實際問題。二是體育知識不斷創新，新知識、新思想、新方法不斷涌現，應用范圍也不斷擴展，這就從體育內部向體育教育提出了更高層次的要求；體育教育不僅要立足于培養社會發展所需要的人才，而且要擔負起培養創造體育、靈活應用體育的學者、專家，這兩個背景從根本上要求體育教育培養具有高體育素質的人才，他們不僅要有扎實的體育知識、創造才能和應變能力，而且還必須有較高的做人和做事的基本品質。

體育教育思想是人們在漫長的體育教育過程中積累和形成的，它既是體育教育與社會發展、人的發展關系的反映，又是對體育教育內部關系規律的認識和體現。這就是說，轉變體育教育思想就要在指導思想上及時剔除那些落后或過時的思想，正確地反映已經或正在發展變化著的社會對體育教育提出的新要求，可見，只有樹立了正確的體育教育思想，才能引導體育教學改革走向深入，因此，轉變體育教育思想理應成為深化體育教學改革的先導。

2、需要轉變與樹立的體育教育思想

任何新思想的提出都不能脫離社會時代背景，探討體育教育思想的轉變，意在改革目前體育教育中影響教育質量提高和阻礙學生體育素質發展的若干思想因素。

2.1、需要轉變的體育教育思想

轉變體育教育思想，不能從理論出發，而必須從實際出發，筆者認為，對體育教育活動有過實際影響而與現代社會發展不相適應的體育教育思想主要有以下幾個方面。

2.1.1、過分注重功利性

功利性是現今體育教育中存在嚴重的“應試教育”現象的一個主要根源，學生單純從追求分數，圍繞考試大綱，反復訓練，這種立竿見影式的功利教育觀嚴重地忽視了學生體育文化的修養和心理素質的發展，過分的功利化導致體育教育的價值僅僅局限在訓練學生競技能力的提高，壓抑了學生的體育興趣和特長。

2.1.2、教學內容滯后于時代的發展

長期以來大學體育在教學內容和課程設置上跟中學相比沒有明顯區別，很難體現大學體育的特點和優勢，造成了與國際體育教材的明顯差距。

2.1.3、體育教學過程只注重“競技”

在教學中過多注重技術訓練，把體育課看做是競技能力訓練課，而沒有講清體育理論的來龍去脈，傳統的教學觀念仍很盛行，單一的注入式教學方法，使教學過程，失去了應有的活力，有礙于學生身體素質的提高。

2.1.4、體育教育評價簡單化

片面強調量化，僅僅把學生體育成績，特別是競技考試成績作為評價學生體育素質高低的唯一尺度，作為評價體育教育成效和教師教學水平的標準，這種簡單化的評價觀加劇了“應試教育”的程度。

2.2、需要樹立的體育教育思想

體育教育思想的轉變不可能一蹴而就，需要認真分析，深入思考，以便明確轉變的方向，筆者認為，應樹立以下幾種體育教育思想。

2.2.1、樹立體育素質教育思想

面對信息密集、節奏快變的時代對體育教育的挑戰，我們應對的基本策略就是要樹立體育素質教育思想，培養學生穩定的、基本的、綜合的體育素質，克服過分功利觀所造成的危害，這里所提的體育素質，主要指體育知識、創造能力、思維品質和科學語言4個層面，這些基本的體育素質是學生終身受用的，到了需要的時候能夠起重要的作用。因此，體育素質教育首先強調的是學生基本體育素質的發展，把外在的體育文化知識“內化”成做人、做事和思維的基本心理品質，體育素質教育除了強調基礎素質外，還強調全面素質與整體素質的發展，強調人的身心品質的“融化性、內在性、綜合性”，使學生學到的東西得以內化為潛在的能力和內在的品質精神。因此，體育素質教育就是為學生營造做人、做事、做學問的基本品質。

2.2.2、加強基礎，更新內容，提高知識的質量

教學改革必須改革教學內容，現階段，大學體育教學內容比較陳舊，過分的“形式化”嚴重制約了體育教育質量的提高。因此，必須樹立這樣一種觀念；降低重心就是把現有教材嚴密化和過分形式化的部分進行淡化處理；加強基礎就是要立足現實，著眼未來，把相對穩定的、重要簡約的體育知識充實到體育教材中去，使它們得到應有的位置，并讓這些重要的基礎知識盡量與實際問題相聯系；提高起點并不是加大難度，而是讓現代體育中的一些基本知識、思想方法滲透到大學體育中去，如一些簡易的體育知識完全可以放到練習中去，更新內容就要讓一些現代體育知識及一些現實生活中急需使用的體育知識盡快滲透到體育課本中去，把過時的不適用的內容刪除。更新內容必須堅持統一性與多樣性相結合的原則，同時要借鑒國外成功經驗，不可盲目操作，因為我國幅員遼闊，經濟、教育發展極不平衡，地區間差異顯著，因此，新教材內容的選擇一定要靈活，要適合于因地制宜。

2.2.3、樹立啟發式體育教學思想

傳統體育教學強調以教師為中心，忽視了學生的主體作用；課堂教學程序化、強制化、成人化；教學方法呆板，注入式教學方法等，極大地影響了學生學習的積極性。所以必須采取在體育教學過程中樹立啟發式體育教學思想，在教學中激發學生思維的積極性和創新潛力，創造條件使學生主動性獲取知識，探究未知，學會以知識觀念、行為等方面的變化去應對其他各種變化。

啟發式體育教學的要點是鼓勵教師展現不同的教學風格，促進師生個性的發展與特色的發揚，要求把講授、示范、幫助結合起來，貫徹少而精的原則，重視知識的簡約化、結構化，讓學生重點掌握基本的體育知識、結構和方法，實現認知結構的整體優化。

2.2.4、樹立科學的體育教育評價觀

體育教育評價主要是對學生個人或小組的體育知識水平、體育能力、表現與成績做出的評定，這種評定要能反映學生在體育教育過程所產生的進步與變化，幫助學生加大“進步”的步伐，幫助教師改進教學方法，提高教育教學質量，同時能給學生、教師、社會提供有關體育教育現狀的信息，以便不斷改進體育教育過程中的不足。體育教育的評價形式很多，如課堂教學的評價體系、教師的教學考核體系等等。科學合理地進行評價是提高體育教育質量的重要保證，因此，必須從片面強調量化的誤區中走出來，建立科學的評價體系和評價方式。

3、轉變體育教育思想要落實在深化體育教學改革上

體育教育思想的轉變能否取得成效，關鍵要落實在深化體育教學改革上，下面從三個方面進行討論：

3.1、有計劃有系統地改革教學內容和課程體系

教學內容和課程體系的改革是體育教學改革的重點和難點，精選內容、優化課程體系更是體育教學改革的當務之急。因此，重新構建面向21世紀的體育課程體系是一個需要特殊研究的重大課題，從未來科學技術和社會發展的需要看究竟體育教學內容中需要刪除、加入哪些內容；從學生體育素質的提高著眼，怎樣編排精選的教學內容才能有利于學生積極主動的學習，有利于學會學習，這些問題需要組織專家、學者有計劃有步驟地進行探討、分析和實驗，力爭經過若干年后，形成與科學技術發展和新時期人才培養相適應的現代體育教學內容和課程體系。

3.2、加大教學方法的改革力度

改革體育教學方法，加強基礎體育素質與創新能力的培養是我國體育教學改革的重要任務，課堂信息量太少的注入式教學方法，其危害是有目共睹的，現在的問題是教師要盡快采取行動，從教學過程的各個環節入手，加大教學方法改革的力度，真正體現啟發式體育教學的思想感情。教師是體育教學活動的組織者，教師素質的高低直接影響著教學質量，因此，加大教學方法的改革力度，首要的一條就是提高體育教師自身的素質，要從觀念層次、知識層次和方法層次入手，不斷充實完善自己，虛心學習，把教學方法的改進作為日常工作的一項重要任務。

3.3、注重學法指導和學生個性發展

優化教學內容，改革教學方法，最終是要提高學生的素質，讓學生在未來的生活中主動獲得所需的知識，因此學生必須學會鍛煉。學會鍛煉需要教師進行學法指導，使學生掌握學習體育的方法技巧，在體育學習的實踐中逐漸摸索出適合自己鍛煉的方法，不斷提高鍛煉效率。在進行學法指導的同時，要對有特殊才能的學生給予幫助鼓勵，讓他們發揮特長，施展個性，脫穎而出。

四、結論與建議

1、現有的體育教學內部的結構、功能與社會、人的發展變化有不相適應的方面，甚至有些因素阻礙著體育教育事業的發展，體育教學改革要滿足社會與人的發展變化的需要，只有以體育教育工作者的教育思想觀念為中介，逐漸地在體育教育的實施過程中反映出來，最后落實到體育教學的每一個環節中。因此，要進行體育教學改革，首先必須解決的問題就是轉變體育教育思想。

2、體育教育活動有實際影響而與現代社會發展不相適應的體育教育思想主要有以下幾個方面：①過分注重功利性。②教學內容滯后于時代的發展。③體育教育評價簡單化。應樹立以下幾種體育教育思想：① 樹立體育素質教育思想。②加強基礎，更新內容，提高知識的質量。③樹立科學的體育教育評價觀。

3、轉變體育教育思想要落實在深化體育教學改革上：①有計劃有系統地改革教學內容和課程體系。組織專家、學者有計劃有步驟地對教學內容和課程體系的改革進行探討、分析和實驗，形成與科學技術發展和新時期人才培養相適應的現代體育教學和課程體系。②從教學過程的各個環節入手，加大教學方法的改革力度。③注重學法指導和學生個性發展。在進行學法指導的同時，要對有特殊才能的學生給予幫助鼓勵，讓他們發揮特長，施展個性。

參考文獻：

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