芻議職高英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，21世紀(jì)的英語教學(xué)要在課堂中進行創(chuàng)新教育，要轉(zhuǎn)變職高英語教育的觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué)；素質(zhì)教育

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0163-01

我國職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識的勞動者，主要是通過符合人的身心發(fā)展規(guī)律的教育活動來實現(xiàn)的，全面提高和完善人的素質(zhì)是職業(yè)教育的根本目的和基本職能。新時期全面貫徹和落實黨的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，全面推進和實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，已成為職業(yè)教育實踐中重要任務(wù)和內(nèi)容，也是教育教學(xué)改革中研究重要課題。今天，隨著我國改革開放和解放思想不斷深入和經(jīng)濟社會快速發(fā)展，學(xué)生思想文化素質(zhì)和道德水準(zhǔn)發(fā)生深刻變化，在不同層面上出現(xiàn)了疵點和盲點，像科學(xué)求真精神的缺乏，道德誠信度的降低，逃課、作弊等不良現(xiàn)象的公開化，網(wǎng)絡(luò)文化生產(chǎn)的信息垃圾等。這些不良現(xiàn)象和思想直接沖擊著校園文化的主流和影響著學(xué)生身心的健康成長。因此，職高在學(xué)校教育實踐中，要堅持教育以育人為本，德育為先的原則，全面開展和實施素質(zhì)教育，樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想，確立專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重教育目標(biāo)，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)的合格勞動者和可靠接班人。

一、職高英語教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育實質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高學(xué)生身體、能力和品德素質(zhì)為根本目的的教育。英語教學(xué)是職高人才培養(yǎng)過程中，一項重要的基礎(chǔ)性的技能和課程，英語教學(xué)中實施素質(zhì)的目的就是要通過英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進行素質(zhì)教育，使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)陶冶情操，升華人文精神，從而使語言技能得到提高，這應(yīng)當(dāng)是職高英語教學(xué)中重要任務(wù)和內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目的。

語言習(xí)得理論給外語教學(xué)的啟示是：語言作為一種認(rèn)識世界的工具，某一語言的詞匯結(jié)構(gòu)體系和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認(rèn)知世界的方法，同時也反映了該民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)有價值取向等文化信息。英語教學(xué)應(yīng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實際，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。這也是英語教學(xué)所要解決的主要問題。但是，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)運用學(xué)習(xí)英語知識去了解世界、認(rèn)識世界。因此，職高教師通過英語教學(xué)使學(xué)生運用所學(xué)的英語知識，獲取信息和表達(dá)思想，并發(fā)揮每個人的潛能和實踐創(chuàng)造能力。

二、職高英語教學(xué)中素質(zhì)教育的探索

(1)英語教學(xué)中聽說素質(zhì)的培養(yǎng)英語教學(xué)中的聽說課對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當(dāng)。所以就有更多的時間用于“熱身”，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論一些與聽力材制有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識的擴充和思維能力的提高。

(2)英語閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學(xué)要安排學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，因為有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因為沒有較好的基礎(chǔ)知識，包括語法知識(英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關(guān)英語國家的背景知識。文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)作為英語教學(xué)的初級階段(初中)和初級向中級過渡階段(高中) 文化導(dǎo)入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，學(xué)生不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學(xué)過的語言知識和英語國家的文化知識)，根據(jù)上下文去預(yù)測和理解。

(3)英語寫作的素質(zhì)培養(yǎng)英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握英語知識的重要標(biāo)志。寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出，寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記等等。但是中學(xué)階段應(yīng)從最基本的書寫開始，逐步由看圖說(寫)話、較復(fù)雜的句子的“連詞成句”、造句過渡到語篇層次，并適當(dāng)結(jié)合文體知識，如信件、日記、報告、故事等等。教師在教寫作時，可要求學(xué)生多做一些group work，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準(zhǔn)備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的組里。教師要精心挑選寫作題材，并適當(dāng)結(jié)合背景知識和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)。

(4)在英語語言教學(xué)中重視實踐能力學(xué)習(xí)的培養(yǎng)英語教學(xué)是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用英語作為一種工具去了解世界、認(rèn)識世界。教師教會學(xué)生通過Internet等媒體借助英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)語言的實踐性，學(xué)生是這一活動的主體，他們在語言實踐中獲得英語知識，并在交際活動中把英語知識和交際知識活化為語言交際技能，進而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，研究他們的年齡特征、心理特點和學(xué)習(xí)需要，去確定自己的教學(xué)方法，從培養(yǎng)聽說讀寫譯各方面素質(zhì)人手，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，營造一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展科學(xué)高效、生動活潑的學(xué)習(xí)活動。

總之，職高英語教學(xué)要堅持以人為本的教育思想，結(jié)合新時期職高教育的特點和規(guī)律，結(jié)合職高學(xué)生學(xué)習(xí)特點和實際，實施和推進素質(zhì)教育，只有把素質(zhì)教育思想融入英語教學(xué)之中，轉(zhuǎn)化為英語教師自覺行為，才能不斷深入英語教學(xué)改革，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]燕國材，素質(zhì)教育概論[M]，廣州：廣東教育出版社，2002。

[2]孫立春，素質(zhì)教育新論[M]，濟南：山東教育出版社，2001。