淺談中職學校計算機語言教學

摘 要：計算機語言的教學是一門藝術，從表面上看只是老師的口才與知識水平問題，實質上是教師綜合素質的體現。一個教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據中職生好奇心強的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術，啟迪學生科學的思維，強化教學內容，從而收到高效的教學效果。

關鍵詞：計算機語言；教學；學生；心得；體會

[中圖分類號]：G633.67 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0164-01

有人類存在的社會，就必定存在著語言，因為語言是人類之間進行溝通、進行一切社會活動的基本工具。而計算機語言是人類語言的發展和延伸，是人類與機器（計算機）溝通的橋梁。對于多數中職學校的計算機老師來說，計算機語言教學一向是難點。在這幾年的教學實踐中，我得到了一些教學心得，現在讓我談談我的一點體會。

一、堅持學生為主體、教師為主導的教學原則

我認為：在教學過程中，教師應該是以學生為主體，不斷引導學生自己去學習、適應及運用這一門語言，而不是簡單地把課本里東西原封不動地灌注到學生的頭腦中。遇到簡單的程序還可匆促應付，一旦碰到復雜的程序問題就會固步不前，不能充分發揮想象力和創造力。

其實，語言教學也可以套用一句俗語“師傅帶入門，修行靠個人”。教學成功與否，關鍵在于“帶”（來自教師）和“靠”（來自學生）。教師要做到“帶”并不容易，有時候教師必須根據不同的班級和不同的學生進行不同的教學活動。所以教學中教師必須把握好面向大多數，輔導小部分的教學策略，根據班級的具體情況進行備教材備學生。“靠”是指學生充分發揮學習的主觀能動性，多學習多思考多做題多練習，自己成為學習的主人。只有這兩方面有機地配合，學生才能在學習計算機語言的過程中鍛煉思維能力，發展綜合素質。

二、消除學生畏難心理、增強學生學習信心

有很多學生一聽要學習語言就覺得害怕，以為學習語言既費勁又沒有多大的實際用途，不像photoshop等軟件“即學即現”，成就感油然而生。很顯然，學生如果產生這種厭學的心理，就會大大削減學生的學習積極性，教師的教學工作也無法順利進行。

我認為：使學生在一開始學習語言的時候就明確學習目的，我主要是從以下幾點向學生進行說明的：

1、計算機語言的學習可以鍛煉邏輯思維能力及處理、解決問題的能力。掌握了一門計算機語言，就可以用它來編排程序解決日常生活中一些無法用現成應用軟件解決的棘手問題。所以即使以后不開展計算機學科的研究學習，也大有用武之地。

2、計算機語言并不難學，只要有認真的學習態度，堅持不懈地進行編程實踐練習，就能熟能生巧。計算機語言可以使你隨心所欲地指揮電腦，“只有你想不到的，沒有你做不到的事”。

3、精通一門計算機語言，能夠完成很多工作，同時舉出很多貼近我們生活又用到計算機語言的地方。

三、改進教學方式、培養學生學習興趣

不可否認，傳統的課堂教學中的講授、演示、練習等教學模式至今仍有著強大生命力，但如果在計算機教學特別是語言教學中墨守成規，就會使教學效果大打折扣。我在計算機語言的教學中，比較注意以下幾方面的教學改進，取得了較好的教學效果。

堅持使用多媒體教學，從感官上提高學生的學習興趣。

加強對學生的上機輔導，及時幫助每位學生排除疑問，糾正錯誤，盡可能避免學生在程序某個環節出現問題而無法繼續運行。

充分發揮機房中的電教設備及控制平臺的作用，靈活生動地組織課堂教學。我想：只要教師掌住課堂教學之“舵”，就可以大膽將“槳”交給學生，讓學生蕩起雙槳，在實踐中乘風破浪。

四、教學中語言的藝術性

教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的關鍵。

1、使用懸念手法，可激發學生學習興趣

中職生在學習計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學則感到單調，尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現較突出。此時，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。

2、富有哲理的幽默語言，可讓學生輕松愉快掌握知識

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在計算機課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻或與眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。在講到數據庫文件記錄的刪除時，有三個命令：邏輯刪除，物理刪除，恢復刪除。可巧當時正是6月份，天氣已熱，又是下午課，有個別同學趴在桌子上昏昏欲睡。我說，被邏輯刪除的記錄并沒有從數據庫文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能參加集體活動了，就像現在我們全班同學大多數都在聽老師講課，而個別同學在睡覺，老師講的課不能聽了，同學們回答的問題也聽不到了，他自己已經把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢？此時同學們都笑了起來，大聲說：“RECALL吧。”與睡覺學生相鄰的人已將其捅醒了，醒來的學生不知所措地看著大家笑，一會兒明白了，就不好意思地看著老師。見此情況我又接著說，既然大家都不同意將你PACK，你也已經被RECALL了，那么我們全班這個數據庫繼續工作。笑聲把困意都驅散了，三個命令各自的含義和功能讓同學們在笑聲中都理解了。

3、設置故錯，可啟迪學生積極思維

心理學家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維。

總之，語言的教學是一門藝術，從表面上看只是老師的口才與知識水平問題，實質上是教師綜合素質的體現。一個教師在教學中如果能根據不同的教材內容，根據中職生好奇心強的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，而且能激發學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，強化教學內容，從而收到高效的教學效果。以上只是我個人的一點經驗見解，希望各位同仁批評指教。