高中美術欣賞課教學中提高學生成就動機的探索

摘 要：本文旨在通過在高中美術欣賞課教學中進行只需花費較短時間就可以完成的繪畫技巧訓練的嘗試，使學生體驗成功，從而激發(fā)學生的成就動機，通過繪畫的成功來促進欣賞的學習，同時越過繪畫技術層面上的難關，直接進入創(chuàng)造性的思維空間。

關鍵詞：高中美術欣賞課 成就動機 實踐探索

作者簡介：董衛(wèi)衛(wèi)（1978-），女，漢，三門峽市第一高級中學中學一級教師。

賈滿春（1984-），男，漢，三門峽市第一高級中學中學二級教師。

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0153-01

筆者經(jīng)過長期的教學實踐和反思，認為“以畫促賞”的美術欣賞課教學對于提高學生的學習動機更為有益。一幅美好作品的完成能夠激發(fā)學生的成就動機，從而使學生能夠主動自發(fā)地進行美術知識的學習和美術作品的鑒賞。

一、高中美術欣賞課中存在的問題及分析

高中美術欣賞課是面向全體高中學生所開設的一門考察科目（與語文、數(shù)學等考試科目相對應的）。《高中美術新課程標準》中指出，美術是一種視覺藝術，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。

高中生在美術課堂上普遍存在 “眼高手低”的情況。教師為了不使學生在課堂上產(chǎn)生挫敗感，就很少讓他們在課堂上動手畫。在高中美術欣賞課堂上，教師們紛紛采用了一些情感教學法，或者改變對學生作業(yè)的評價方式，讓學生用不同的眼光來看待自己的作品，諸如此類等等。這樣的方式對于美術欣賞課堂取得了一定的效果。但是畫得不好，終究是不可爭辯的事實，美術作品的優(yōu)劣還是有一定的標準，無原則的評畫，這其實是一種不太負責的表現(xiàn)。“2001至2002年間，教育部基礎教育司的調查結果顯示，高中學生認為高中美術欣賞課是最沒有使用價值的課程之一。”①

我認為，學生欣賞水平的提高在一定程度有賴于學生的藝術實踐，只有當學生接觸到某一類藝術后才能感知到其中的奧妙，反之學生繪畫技法的提高也有賴于學生藝術眼光或藝術鑒賞水平的提高。眼高與手高是相輔相成的。

二、成就動機及其對于學生學習的作用

在教育心理學中，成就動機這一概念源于20世紀30年代默里(H·A·Murry)的有關研究：他認為：努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢為成就動機。許多研究發(fā)現(xiàn)，在兩個人的智商大體相同的情況下，成就動機高的人比成就動機低的人在活動中成功的可能性一般都要高一些。②

對于目前的大多數(shù)高中生來說，繪畫對于他們，被認為是一種比較難以完成的技能。美術教師可以在課堂上通過自己的教學智慧，使學生獲得成功體驗，激發(fā)學習動機。

三、在美術欣賞課堂上讓學生體驗成功的教學策略和方法

高中生有高考的壓力，教師必須想辦法通過一些簡單的方法快速的使學生能夠創(chuàng)造出成功的作品，產(chǎn)生成功感。我對于美術欣賞課中讓學生體驗成功地進行了一系列的教學實踐和思考，具體做法如下：

（一）顛倒作畫的訓練

美國學者貝蒂·艾德華以右腦理論的觀點為現(xiàn)代繪畫提出了新的方法，她認為通過“將左腦模式轉化為右腦模式”，就可以實現(xiàn)“繪畫是每個人都能學習的技能”，在她的著作《像藝術家一樣思考》一文中，已經(jīng)通過大量事例成功的論證了“有悖于常識的是倒著畫的作品比正著畫的作品好得多”。“顛倒著作畫使人的大腦模式迅速從左腦模式轉化為右腦模式”③。右腦模式是藝術家模式。所以通過顛倒作畫可以使學生轉換思路，像畫家一樣的看待繪畫創(chuàng)作和欣賞。

具體方法是：老師課前準備一些學生喜歡的優(yōu)秀的卡通漫畫作品，或者大師線描作品的復印稿或者照片，讓學生選擇自己喜歡的，然后顛倒過來進行臨摹，需要注意的是在繪畫過程中一定要保證學生不能將畫正過來。學生通過這些操作，會有令他們驚喜的收獲。

（二）九宮格的運用

九宮格是我們中國人發(fā)明的一種構圖模式，以往多在書法中運用，對于初學者書法作品的臨習起到非常重要的輔助作用。九宮格在歷史上也曾被用于作偽者為了臨摹名家的字畫而采取的一種方法。

運用“九宮格”形式進行繪畫臨摹練習，在需要臨摹的繪畫作品上打上九宮格，測量以下繪畫作品的長寬比例，在畫紙上按成比例放大繪出邊框，然后在畫紙上繪出同樣比例大小的九宮格，然后依照九宮格逐格對繪畫作品進行復制。結合顛倒作畫，它將幫助我們能夠完成和原作非常接近的繪畫作品。

（三）取景框的運用

透視對于初學者來說是比較難以理解的事情，運用取景框等輔助工具就可以輕松辦到。在上課前，我們通常先制作一個取景框，選擇常用尺寸的繪畫紙，畫對角線，依照對角線在內部畫一個等比例的長方形，這樣這個長方形將和我們常用的繪畫紙的大小成成比例縮小的關系。將這個取景框涂上黑色。

同樣結合九宮格的原理，把透明板夾在取景框后，繪制九宮格，然后用取景框觀察我們所要繪制的對象，將透視關系和物象輪廓在透明板上描出，然后放大到我們的繪畫紙上，這樣透視正確的繪畫作品就很容易地完成了。

（四）現(xiàn)代化設備的運用

當今社會，投影儀、電腦、復印機、數(shù)碼相機等儀器設備在學校教學和日常辦公中都得到普及。我們可以將這些現(xiàn)代化的設備運用到美術課的教學中，畫畫同樣也可以很輕松。

1、投影儀

將要臨摹的畫放在投影儀上，調整投影儀的高度選擇我們作畫比較舒服的地方，描到透明紙上，再復制到我們的畫紙上，有條件的可以使用拷貝箱。

2、電腦

可以搜集素材，打印或者通過投影設備將圖片投影出來，然后我們進行復制，當然打印出來的線非常單調，沒有藝術感，我們在復制的過程中實際上是進行了二次創(chuàng)作，然后我們可以對我們復制出來的畫進行修改，增刪，組合，上色。

電腦上有各種繪圖的軟件，利用它們可以繪制出接近手繪的藝術效果，如：Painter是專業(yè)的繪圖軟件，利用它可以繪制出油畫、水彩、水粉等各種不同的藝術效果； 利用Photoshop的濾鏡可以將圖片處理出各種藝術效果，此外 Windows自帶的繪圖工具是一款操作起來非常簡單的工具，利用它，也可以達到我們的要求。

我在上標志欣賞課時，留出一段時間，讓學生在電腦上利用各種軟件進行創(chuàng)作，那無疑能讓學生對自己的想法、創(chuàng)意不再受到“眼高手低”的困擾，而直接得以展現(xiàn)。在技術不受限制的時候，創(chuàng)造力才能夠得以自由的發(fā)揮。

當然，除此之外，復印機、數(shù)碼相機等設備的使用也使得我們收集資料更為方便，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，它們很有可能成為我們課堂上的得力助手。技術能夠很好地使我們描繪出我們想要描繪的東西，那么接下來學生們就可以越過技術的難關進行隨心所欲的創(chuàng)作。

參考文獻：

①錢初熹著《美術教學理論與方法》，高等教育出版社，2005，P．49

②郭德俊主編《動機心理學：理論與實踐》，人民教育出版社，2005，P.15

③［美］貝蒂·艾德華著，張索娃譯，《像藝術家一樣思考》，海南出版社，2003，P44"