體育教育專(zhuān)業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

摘 要：從事籃球運(yùn)動(dòng)，要從學(xué)習(xí)籃球技術(shù)開(kāi)始，籃球技術(shù)是進(jìn)行籃球比賽的基本手段。籃球技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握全面、正確的技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。本文以合作學(xué)習(xí)作為理論基礎(chǔ)，在高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，以期促進(jìn)師生、生生交流合作，改善課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；籃球技術(shù)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G841 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-24-0118-02

一、前言

籃球技術(shù)教學(xué)是指在教師組織下，學(xué)生積極參與，并掌握和不斷完善專(zhuān)門(mén)動(dòng)作技能，提高在比賽中運(yùn)用能力和發(fā)揮才能的教育過(guò)程。高校體育專(zhuān)業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)模式單一，一直采用著講解——師范——練習(xí)——糾錯(cuò)——再練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種模式下教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)，有利于技術(shù)的傳授，但也存在很多弊端。學(xué)生籃球技能水平較低，致使學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)于相對(duì)枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)更是望而卻步，課堂上疲于應(yīng)付，被動(dòng)接受。籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容較快，而基礎(chǔ)差的同學(xué)卻遲遲掌握不了，結(jié)果出現(xiàn)基礎(chǔ)好的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中精力不集中，而基礎(chǔ)差的同學(xué)，在屢屢失敗之后，產(chǎn)生厭倦情緒，致使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。綜合以上所述，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前籃球技術(shù)教學(xué)的需要，探索一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高校體育專(zhuān)業(yè)籃球教學(xué)的迫切需要。

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，目前已廣泛應(yīng)用于世界許多國(guó)家的大中小學(xué)教學(xué)。合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)的普遍性，將合作性團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)納入到課堂教學(xué)之中，構(gòu)建了以生生互動(dòng)為基本特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)生小組合作性活動(dòng)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群性的協(xié)同發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是以開(kāi)發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)、以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)、以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力、以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)、以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式、以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段、以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一師生互動(dòng)模式，形成了師生、生生間橫向和縱向互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)比研究

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式

技術(shù)教學(xué)應(yīng)該按照掌握技術(shù)動(dòng)作方法，建立正確動(dòng)力定型和初步的對(duì)抗意識(shí)；學(xué)會(huì)組合技術(shù)，掌握初步運(yùn)用能力，建立對(duì)抗概念；在攻守對(duì)抗情況下提高技術(shù)運(yùn)用能力的步驟進(jìn)行。高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中，普遍采用講解——示范——練習(xí)——糾錯(cuò)——再練習(xí)的教學(xué)模式（如圖1）。在這種教學(xué)模式下主要提倡師生互動(dòng)，而生生互動(dòng)是被忽視的。學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)式的。在競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)下，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種負(fù)相關(guān)，若某一成員實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，其他成員就不能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這樣，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就與群體的競(jìng)爭(zhēng)相聯(lián)系。

（圖1）

2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧教學(xué)的個(gè)體與集體性特征，應(yīng)該把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為主體形式。合作學(xué)習(xí)的基本流程可歸納為：合作設(shè)計(jì)→目標(biāo)呈現(xiàn)→集體講授→小組合作活動(dòng)→測(cè)驗(yàn)→反饋與補(bǔ)救。下面介紹適合高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式。

2.1、組建合作小組

一般由4-5名學(xué)生組成，小組的組建應(yīng)反映出班級(jí)的基本情況，或者說(shuō)小組是其所在班級(jí)的縮影，力求小組成員在學(xué)業(yè)成績(jī)、性別等方面具有差異性和代表性。一般的小組組建后要保持相對(duì)穩(wěn)定，也可以在經(jīng)過(guò)一個(gè)段時(shí)間或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使小組更加適應(yīng)教學(xué)需要。

2.2、授課

合作學(xué)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容通常先由教師向?qū)W生呈現(xiàn)，授課方式上與傳統(tǒng)的教學(xué)大體相同，由教師講解示范或通過(guò)電化手段向?qū)W生集體呈現(xiàn)。與一般教學(xué)的不同之處在于合作學(xué)習(xí)的講授必須明確的集中在所學(xué)的單元上。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中取得好成績(jī)，個(gè)人的得分將直接影響其所在小組的得分。

2.3、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

在教師講授完新課后，教師向小組提供學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要使學(xué)生了解如下小組活動(dòng)的規(guī)則：（1）每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。（2）只有所有小組成員都掌握了學(xué)習(xí)材料后才能算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）在請(qǐng)教老師前要先請(qǐng)求小組所有成員的幫助。（4）小組成員間可以交流。

2.4、測(cè)驗(yàn)或競(jìng)賽

在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中要求，小組成員不再相互幫助，而是獨(dú)立的來(lái)完成。使學(xué)生在能力相近的小組里展開(kāi)競(jìng)賽游戲活動(dòng)，競(jìng)賽之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，進(jìn)行競(jìng)賽。

2.5、個(gè)人提高分

教師要為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)“基礎(chǔ)分”，這個(gè)“基礎(chǔ)分”是根據(jù)測(cè)驗(yàn)中成績(jī)平均分得出的，隨后學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中比這個(gè)“基礎(chǔ)分”高出的分?jǐn)?shù)作為小組積分，“基礎(chǔ)分”不是一成不變的，而是根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的變化而變化。

2.6、得到認(rèn)可

當(dāng)小組成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)獲得相應(yīng)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，或者通過(guò)計(jì)算小組得分來(lái)認(rèn)可小組，同時(shí)準(zhǔn)備班報(bào)和簡(jiǎn)報(bào)。通過(guò)這種形式刺激小組學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

1.1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課堂上不再是籃球技術(shù)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是在教師的指導(dǎo)下和小組成員互助合作的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

1.2、合作學(xué)習(xí)模式提倡師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有效地利用了課堂上人的資源。

1.3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是以教師的集體講授開(kāi)始的。

2、建議

2.1、在高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師首先要教授學(xué)生合作技能，小組成員間有效的交流，是合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施的前提。

2.2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用，才能使合作學(xué)習(xí)的作用充分體現(xiàn)。

2.3、在高校體育教育專(zhuān)業(yè)籃球技術(shù)教學(xué)中，教師在實(shí)踐教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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