淺析交際原則與英語語法教學(xué)

摘 要：本文立足于我國英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出了英語語法教學(xué)中存在的問題。并針對這些問題，提出交際原則與英語語法教學(xué)的聯(lián)系并對之進行了探討。

關(guān)鍵詞：交際原則；英語語法教學(xué)

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-24-0161-01

一、 引言

隨著我國與外國的交流日益頻繁，社會對英語人才的要求也越來越高。社會需求促使英語教育工作者重視起對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。我國英語課堂一直廣泛使用著傳統(tǒng)的語法教學(xué)法。實踐證明傳統(tǒng)的語法教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然能掌握一定的英語知識，但往往缺乏用英語進行交際的能力。因此，筆者認(rèn)為：語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一大障礙。在語法教學(xué)中如何貫徹交際原則？在此筆者就英語語法教學(xué)提出了一些意見和建議。

二、英語語法教學(xué)的重要性極其目的

1．英語語法教學(xué)的重要性

當(dāng)前，外國使用的交際英語教學(xué)法，很大限度地強調(diào)英語的功能和交際作用，使語法的地位受到削弱。部分語言學(xué)家（如Krashen等人）認(rèn)為，語法教學(xué)幾乎沒有任何地位，等于把語法教學(xué)趕出英語教學(xué)。外國的英語交際教學(xué)法強調(diào)功能、交際，淡化語法，是更符合以英語為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一定要學(xué)好語法，英語課完全不教語法是不符合我國實際的。因為英語作為我們的外來語言，缺乏語言的自然環(huán)境，學(xué)生不能通過大量的觀察模仿和實踐學(xué)會語言。那么，學(xué)習(xí)語法規(guī)則就成為學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。而且，我們的漢語在語法上與英語有很大的差異，不講授英語語法，就無法培養(yǎng)學(xué)生對漢語與英語語法之間差異的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在英語實踐中套用漢語的語法習(xí)慣，因而造成一些錯誤，無法提高學(xué)習(xí)效果。

另外，大量研究表明：英語語法教學(xué)使以英語為母語的人與學(xué)生對語言材料的輸入更易接受，語法知識能幫助學(xué)生更好地理解語言，證實對目的語語法的不自覺的假設(shè)（束定方、莊智象，2004）。英語教學(xué)的第一功能就是向?qū)W生傳授語法知識，使其在實際的語言閱讀和理解過程中省去部分時間。關(guān)于語法教學(xué)在英語教學(xué)的地位和作用，已不是語法該不該教的問題，而是怎么教的問題。

2．英語語法教學(xué)的目的

我們運用語言進行交際，除了具有一定的語言能力之外，還必須具備在什么場合、對誰、用何方式、說什么的能力——交際能力。語言交際活動應(yīng)該依據(jù)兩個方面：一是來自語言本身的內(nèi)部規(guī)律，則語法規(guī)律；二是社會交際的原則，則語用原則（束定方、莊智象，2004）。因此，語法教學(xué)必須充分考慮到語法規(guī)則與交際原則關(guān)系，把語言形式和功能結(jié)合起來，使其成為培養(yǎng)語言和交際技能的手段。

英語語法教學(xué)的目的是使學(xué)生更好地進行聽、說、讀、寫、譯等語言實踐活動，而非讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，但長期以來，我國語法教學(xué)注重規(guī)則的講解和結(jié)構(gòu)的記憶，忽略語法在實際語境和語篇中的運用。學(xué)生雖然記住了大量的語法規(guī)則，但在實際的語言交際中，卻無法根據(jù)語法規(guī)則去組織有效的句子或話語。可見我國當(dāng)前語法教學(xué)存在的最大問題是理論脫離實際，忽略了從語言知識向語言技能的轉(zhuǎn)化，削弱了語法知識的交際能力。因此，英語語法教學(xué)必須要將語法知識與交際原則結(jié)合起來。

三、交際原則在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。

要在語法教學(xué)中貫徹交際原則，英語老師就要有意識地把語法教學(xué)過程交際化，向?qū)W生展現(xiàn)一個豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于一種真正“用語法”而不是“講語法”的英語氛圍中。這對于長期習(xí)慣用漢語講解語法的老師來說，的確是一個的挑戰(zhàn)。不同的語法項目有不同的方法，因而語法教學(xué)不可能有一個固定的模式，目前只得按照交際化方向探索。筆者在多年的教學(xué)實踐中做了一些嘗試，總結(jié)出以下兩種方法：

1．結(jié)合學(xué)習(xí)和生活情景用交際原則講解語法

講授語法，我們必須先改變“為語法而教語法”的觀念，認(rèn)識語法到語法教學(xué)只是一種手段，是為了指導(dǎo)語言實踐活動，講語言規(guī)則是為了培養(yǎng)語言技能。“我們不能只是單純的讓學(xué)生苦練、死背語法規(guī)則，更重要的是要讓學(xué)生掌握各種語法形式所表示的語法功能”（張國揚、黃子成，1993）。為達到這一目的，教師在講授語法時，需有意識地創(chuàng)造和設(shè)想各種語言使用的情景，即把一個語法項目的形式運用在特定的情景中。情景的創(chuàng)造和設(shè)想有多種辦法，如捕捉課堂的真實情景、創(chuàng)造和設(shè)想情景，或者利用實物來模擬一些情景，有條件的老師甚至可以拍攝或在網(wǎng)絡(luò)上下載一些日常生活的真實情景，利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，運用到語法教學(xué)中。例如，在講授情態(tài)動詞時，可把交通燈指示行人和車輛通過的情景拍下來，教師可以根據(jù)畫面向?qū)W生描述(用should， must， mustn’t等詞)。通過真實的生活情景，學(xué)生對情態(tài)動詞的功能和運用就一目了然。

2．通過各種交際活動進行練習(xí)和鞏固

人們之間存在信息差，就有產(chǎn)生信息交流的動機。英語老師要善于利用語法知識造成師生和學(xué)生之間的信息差，從而促進各種信息傳遞和信息分享的交際活動，讓學(xué)生在交際活動中總結(jié)和掌握語言規(guī)律，并在交際活動實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。設(shè)計語法教學(xué)的交際活動，可以借助交際語言教學(xué)法的教學(xué)活動形式，如會話、角色扮演、游戲、采訪、看圖說話、討論問題，講故事等等。例如，在講授到有關(guān)被動語態(tài)句子時，可以讓學(xué)生用被動語態(tài)，必要時也可以用主動語態(tài)來描述校園的變化，然后就這主題，把學(xué)生分為四人一組，其中一人扮演記者，負(fù)責(zé)采訪其他三個學(xué)生。并要求每個小組把采訪內(nèi)容整理成一篇小的新聞報道，課后讓學(xué)生評比，選出最佳的三篇新聞報道。其他的一些語法項目，如方位介詞，可結(jié)合一些地區(qū)的地理方位或設(shè)計成猜想同學(xué)的宿舍擺設(shè)的活動；情態(tài)動詞可設(shè)計成父母對子女的要求，表示允許或禁止的對話，部分時態(tài)練習(xí)可以設(shè)計成講故事或采訪假期經(jīng)歷等。通過各種交際活動給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在運用中自然掌握語法知識及其交際功能。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式（講解、舉例、練習(xí)）不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致語法教學(xué)耗時、低效，眾多英語教學(xué)者應(yīng)走出語法教學(xué)“講的多、記的多、就學(xué)的多”的誤區(qū)，根據(jù)我國英語教學(xué)的實際情況，遵循語法規(guī)則與交際原則相結(jié)合的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為語法的教學(xué)的最終目標(biāo)，努力提高我國英語語法教學(xué)的成果。

參考文獻：

1．Littlewood， w. ， Foreign and Second Language Learning. Cambridge University Press，1984.

2. 束定芳、莊智象，現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法[M]. 上海外語教育出版社，2004.

3．張國揚，黃子成.《走出英語教學(xué)的誤區(qū)》.廣州：中山大學(xué)出版社，1993.