高職電子商務專業開放式實訓基地的建設

摘要文章結合電子商務發展的現狀，針對高職電子商務專業學生當前就業所面臨的尷尬及成因和目前電子商務教學中存在的問題，分析了高職電子商務專業建設開放式實訓基地的現實意義，探索了高職電子商務專業如何建設開放式實訓基地的問題。

關鍵詞高職電子商務專業開放式實訓基地

中圖分類號：G712文獻標識碼：Ａ

Construction of Open-training Base on E-Commerce

Professional in Higher Vocational Education

LIANG Haiyue

(Guangxi Economic Management Cadre College， Nanning， Guangxi 530007)

AbstractThis article combines with the development of electronic commerce status， talks aboutthe embarrassment of the current employment and origin and the current problems faced by higher vocational students in teaching e-commerce， analyzes practical significance of e-commerce specialty in higher vocational education of constructing open practical training base，explores how to construct open training base for e-commerce majors.

Key wordshigher vocational education; E-Commerce Professional; open; training base

1 高職電子商務專業傳統實踐教學存在不足

根據麥可思（MyCos）中國大學生就業研究課題組撰寫的《中國2009屆大學畢業生求職與工作能力調查》中顯示，電子商務是2010畢業半年后仍未就業人數較多的高職高專專業，同時也是2009屆畢業生失業人數最多的七個專業之一。而據中國電子商務研究中心正式發布《2010年度中國電子商務市場數據監測報告》顯示，2010年中國電子商務市場交易額已達4.5萬億，同比增長22%，其中網上零售市場交易規模達5131億元，同比增長97.3%。據專家預計，國家未來10年將有1萬億資金投入到電子商務、電子政務項目建設中，由此將會引發超過200萬的電子商務、政務方向的軟件開發人才缺口。一邊是市場的快速增長，一邊是就業難，形成強烈反差。

高職電子商務專業畢業生和市場嚴重脫節，主要原因是在實踐教學上不能達到社會對人才的要求。傳統的實踐教學主要是在實驗室完成，過分注重知識的傳授，依賴模擬軟件，社會實踐機會較少，缺少對學生創新能力的培養，與目前的教育教學改革方向產生了背離。高職電子商務的學生需要具備更強的應用創新能力，如果繼續采用傳統實踐教學模式，難以達到教學目標。

2 高職電子商務專業建設開放式實訓基地的現實意義

開放式教學，是指以知識教學為載體，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生生動活潑、自主的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。

隨著現代電子商務的知識體系的不斷更新，商業模式的不斷創新，傳統的課程體系必須改革，盡快實現向以技能為本位，以任務驅動為基礎的開放式的教學模式轉變。電子商務對人才的要求是實踐能力強，有一定的理論基礎，教學中要達到這一目標，必須做到教學的全過程學生積極主動地參與理論學習與實踐。開放式教學恰恰符合了這一教學改革的要求，因為它的課堂教學主要形式，就是要求學生主動參與教學的全過程，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固、深化知識，并在參與的全過程中發展思維、培養能力。

開放式實訓基地指高職院校以企業、行業、學校為依托，充分利用社會資源，通過學校與學校之間，學校與企業行業之間互補與合作，建立集教學、生產、培訓、職業技能鑒定和社會服務等為一體的開放式的實訓基地。在開放式教學體系建設中，開放式實訓基地的建設是高職電子商務專業能否實現開放式教學的關鍵。一方面，實訓基地可以作為學生實訓的平臺；另一方面，也是教師教學、科研、實踐的平臺。實訓基地包括專業實驗室、工作室、校企合作項目等。在參與實訓基地的建設和對學生的實訓指導中，教師專業知識也得到積累和提高，也可以作為科研項目進行研究。通過這些實訓平臺，提高教師的教學、科研水平，培養優秀電子商務專業教師，是建設開放式實訓基地的主要目標。

3 高職電子商務專業開放式實訓基地的建設

3.1 自行開發實訓平臺

可以利用學校的力量自己開發電子商務平臺，通過這個平臺根據課程的設置合理安排學生參與維護與管理，甚至讓學生管理這個平臺，實現邊干邊學。在校方的監管下，以高年級的電子商務學生為主要管理者，帶領低年級的學生參與經營。待高年級的學生即將畢業時，低一級的學生將晉升管理平臺。這種方式能在很大程度上培養和強化學生的與人溝通能力、管理能力、經營能力、技術水平和創業能力，學校也能對學生以及平臺運作進行有效監管，豐富了校園文化，在開放式實訓基地建設中應該重點推行。

3.2 以第三方服務平臺作為實訓基地

利用第三方服務平臺如淘寶、ebay等網店平臺組織全體學生開設自己的網店。網上開店是學生學習“商務交易類”商務模式的很好平臺，第三方平臺（特別是淘寶）功能完善，性能良好，可容納的學生很多，學生也能得到很好的鍛煉；但對學生的實際實習情況進行有效的監管和控制的難度較大，學生可以參加實習的商務模式也比較單一，不足以滿足電子商務營銷技能多方面的要求。

3.3 以企業平臺作為專業實訓基地

也就是校企合作，企業提供工作環境、工作指導和監督，學校教師和學生維護、管理與經營。經營情況學校和企業均可監管。學校教師和學生有很大的自由空間（包括時間和空間），學校可以持續的、有計劃的、循序漸進的安排學生的實習內容，也給學生人性化和個性化的選擇、參加實習內容提供了條件，學生可以直接參與后臺的幾乎全部管理工作。這種方式仍然存在教師無法對學生的實習進行直接有效的監管，實習在時間和地點上受到諸多限制，能容納的實習人數有限。

3.4 籌建電子商務工作室

籌建自己的電子商務工作室，通過工作接收市場的電子商務項目。工作室接收的項目均為真實的項目，必須保證其質量。而學生對專業的學習情況是不一樣的，可以針對學生的技術水平，安排學生參與。在教師的指導下，對于水平較低的學生，先安排做一些簡單的業務，如后臺管理、論壇管理和客服等，待其水平提高后再根據實際安排其它的業務。對于技術水平較高能力較強的學生，可以直接安排網站開發、網絡營銷等業務。此方式要求學校有較強的師資力量，當然也可以通過電子商務工作室對外營業這種方式逐步提高教師水平。

基金項目：本文為2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目《開放式教學模式改革的研究與實踐——以電子商務專業為例》研究成果，項目編號：2010JGB126

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