淺談教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)的認(rèn)識(shí)和理解

摘要教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)對(duì)高職的教育具有十分重要的意義。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)必將提升教師的內(nèi)涵建設(shè)和課程教學(xué)的整體水平，增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)內(nèi)涵建設(shè)課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Vocational Skills Training and Evaluation of Teachers

WU Xiuying

(Liaoning Art Vocational College， Shenyang， Liaoning 110136)

AbstractTeachers' skill training and evaluation has great significance on vocational education. It will help enhance teachers' content building and the overall level of teaching by this activity， and enhance vocational colleges' core competitiveness.

Key wordsteachers' skill training and evaluation; content building; Course teaching

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)根本不同于本科教育和傳統(tǒng)意義上的專科教育，高職教育屬于能力為本位的教育，是學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)和管理的應(yīng)用型人才。（王朝紅 2006）著眼于21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，有必要在高職教學(xué)中結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及做人處事、交流和合作的能力，使得學(xué)生的天賦和能力得到發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在高職院校的建設(shè)中，教學(xué)是主體，是高職人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力中的各個(gè)因素最終都會(huì)通過(guò)教學(xué)的最終成果——人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)。教師又是教學(xué)的核心和主體，提高教師的整體素質(zhì)和職教能力顯得尤為重要。因此，教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作日益提上日程。保證了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，又可從根本上推進(jìn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展。

1 教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)的目的和意義

開展教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)的目的是以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式，促進(jìn)全體教師和教學(xué)管理人員理解和運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教育理念，以提升教師職業(yè)教育課程教學(xué)能力，培養(yǎng)出一批具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念與卓越的執(zhí)行力的教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。具體地說(shuō)就是讓教師帶著測(cè)評(píng)規(guī)定的課程設(shè)計(jì)任務(wù)參加培訓(xùn)，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，用課程教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果與同行和專家進(jìn)行深入研討，最后完成設(shè)計(jì)、通過(guò)測(cè)試，肯定培訓(xùn)成果，檢驗(yàn)實(shí)際達(dá)到的能力水平。它把目前的教學(xué)改革與學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的改革，把教學(xué)改革與管理改革緊密結(jié)合起來(lái)，從而成為學(xué)院整體整改的關(guān)鍵性突破口。從教師個(gè)人的角度看，它以現(xiàn)代職業(yè)教育的先進(jìn)教學(xué)觀念為依據(jù)，能夠使教師改變傳統(tǒng)觀念，提高教師認(rèn)識(shí)水平和課程教學(xué)能力。在課程教改中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是帶有決定意義的轉(zhuǎn)變。觀念變了，行為就會(huì)變；行為變了，教學(xué)效果才會(huì)變。以此達(dá)到教師認(rèn)同先進(jìn)職業(yè)教育觀念、提高教學(xué)能力、明確教改方向的目的。從整個(gè)學(xué)院的角度看，通過(guò)這項(xiàng)工作能夠考察教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平，從中找到每個(gè)教師、每個(gè)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。從根本上提高全院的課程教學(xué)質(zhì)量。

在教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)，教師要樹立新的觀點(diǎn)。明確知識(shí)不是老師教的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的；能力不是老師“講”會(huì)的，而是學(xué)生練會(huì)的。職業(yè)教育要求教師要懂初學(xué)者的基本認(rèn)知規(guī)律；要懂本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知規(guī)律；要熟悉專業(yè)課程體系的構(gòu)成和特點(diǎn)；要具有先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：什么是一堂好課、什么是一門好課?要能組織以學(xué)生為主體、以能力為中心的一體化課程教學(xué)。要把課程從知識(shí)講授型為主，變成以知識(shí)應(yīng)用型為主。要把課程從以知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體。要把課程從學(xué)生被動(dòng)聽課，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索。要把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主。要把課程評(píng)價(jià)從教師講的好為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)的好、有興趣、能力有提高為準(zhǔn)。

2 培訓(xùn)與測(cè)評(píng)中的課程設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)和理解

新的課程教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新的高職課程教學(xué)理念。突出了課程的能力目標(biāo)，選擇了符合要求的項(xiàng)目任務(wù)，開展了精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了一體化的課程教學(xué)，學(xué)生始終興奮參與。其中的核心是“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力實(shí)訓(xùn)”三個(gè)重要原則。高職院校的教學(xué)改革，可以把課程單元設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)中的先進(jìn)觀念，從一次課、一門課進(jìn)一步擴(kuò)展到一個(gè)專業(yè)的所有課程。

在課程的單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)上，首先，課程目標(biāo)要明確，每個(gè)單元課程都有明確的目標(biāo)，特別突出能力目標(biāo)。其次，要有案例引入，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，教師舉案例不是為了引向“新概念、新知識(shí)”，而是為了引向任務(wù)、問(wèn)題。再次，正反實(shí)例，操作示范。教師實(shí)例示范，學(xué)生可以先模仿，然后將實(shí)例（下轉(zhuǎn)第96頁(yè)）（上接第88頁(yè)）的功能進(jìn)行提升，對(duì)實(shí)例的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，試著獨(dú)立完成。最后消化，歸納總結(jié)。事情做完了，對(duì)其中使用的知識(shí)進(jìn)行消化總結(jié)。要重視對(duì)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力。強(qiáng)調(diào)與技能知識(shí)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維整合。

3 切實(shí)開展教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)

首先，從思想上高度重視，具備相當(dāng)?shù)恼斡X悟、社會(huì)道德和師德水平。工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者應(yīng)具備大局觀念和先進(jìn)的教學(xué)觀念。對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)、職業(yè)院校的定位、職業(yè)教育課程目標(biāo)等有清晰正確的理解和比較深入的研究。對(duì)能力目標(biāo)的教學(xué)，課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等有實(shí)際感受。

其次，培訓(xùn)與測(cè)評(píng)互相結(jié)合。培訓(xùn)和測(cè)評(píng)相互配合是提升教師職業(yè)教育教學(xué)能力的關(guān)鍵，測(cè)評(píng)的壓力保證了教師參加培訓(xùn)的動(dòng)力。如果只培訓(xùn)不進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)，那么培訓(xùn)就成了一般意義的培訓(xùn)，無(wú)法使教師產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力。以講座講座、討論、學(xué)習(xí)匯報(bào)等形式培訓(xùn)全體教師職業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。將先進(jìn)的職業(yè)教育觀念落實(shí)到每一次教師的頭腦中，落實(shí)到每一次課（單元設(shè)計(jì)）和每一門課（整體設(shè)計(jì)）的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是改變觀念和提高能力。使全體教師對(duì)現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律有了更深刻的理解，以極大的熱情和激情投身到教育教學(xué)改革之中。

最后，全體教師要積極參與、認(rèn)真研究、努力實(shí)踐。反復(fù)修改自己的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，力求結(jié)果完美、效果優(yōu)秀。對(duì)專業(yè)以外的新東西、新知識(shí)要不斷的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)不同于自己經(jīng)驗(yàn)的東西要積極地進(jìn)行考證。把現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)觀念落實(shí)到自己的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去，“學(xué)中做，做中學(xué)”，促進(jìn)課程建設(shè)與改革，逐步提高自己的課程教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多符合地方經(jīng)濟(jì)的高技能人才。

在21世紀(jì)，人類社會(huì)將逐步成為一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)活動(dòng)對(duì)高職院校的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育是具有高技能人才成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，就要擔(dān)負(fù)起重任，就要端正教育方向， 正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，開展教師職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)工作必將對(duì)學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)和跨越式發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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