淺析新課改背景下中小學教師培訓

摘要伴隨“新課改”后為中小學教師培訓工作的發展所帶來的契機，文章針對當前“新課改”后教師培訓工作進行了簡要分析，首先提出了中小學教師培訓工作存在的主要問題，包括培訓工作針對性差、培訓考核方式單

一、培訓理念落后等幾方面。經過總結，文章提出了“新課改”背景下中小學教師培訓的踐行思路。文章旨在通

過研究“新課改”背景下中小學教師培訓工作的問題，為下階段中小學教師培訓工作的深入開展提出新的思路，多措并舉推進基礎教育質量的提高。

關鍵詞新課改中小學教師培訓對策

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

Teachers' Training under New Curriculum

ZHANG Xuezheng

(Nanchuan Teachers' College， Chongqing 408400)

AbstractFor the opportunity of \"new curriculum\" to the development of teachers' training， this article analyzes teachers' training after \"new curriculum\"， first proposes the problems existed in teachers' training， including poor training target， single training evaluation methods， training concept backward and so on. After summary， the article proposes teachers' training ideas under \"new curriculum\". The articles aims to propose new ideas for the next phase of teachers' training work in depth， take measures to promote the improvement of the quality of basic education by researching the problems of teachers' training under \"new curriculum\".

Key wordsnew curriculum; teachers' training; strategy

0 引言

師資力量歷來都是保證中小學教學水平的重要組成部分，而且也是一個國家教育資源的重要構成部分。而且，教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中也明確提出重視教師的培訓，要“提高教師培訓的質量水平”。“新課改”是國家進行深化教育改革，全面推進素質教育”的重要舉措，標志我國從應試教育向素質教育的重大轉變，①②所以，新課改的實施對中小學教師的教學技巧及教學模式也提出了更高的要求，對中小學教師的繼續教育與培訓工作也提出了新的思路。而且“新課改”同時也明確提出，師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵”。本文旨在借助“新課改”契機，充分改革現有教師培訓方式，培訓內容，以全面提高中小學授課效率，推動中小學素質教學的進一步深化。③

1 “新課改”背景下中小學教師培訓工作存在的問題

1.1 培訓工作針對性差

由于我國目前的實際情況，不同地區經濟發展不平衡，對于師資隊伍建設的投入也不同，導致不同地區的教師隊伍整體水平差別非常大，尤其是在對中小學教育中各學科的前沿知識的掌握、新式理念的把握、新型教學儀器的使用等方面差別更為明顯，而這種差距在“新課改”的師資培訓過程中并沒有完全體現。很多培訓的內容在一些較發達地區的學校教師早已經掌握，而對一些欠發達地區的教師就了解不多；另外，針對農村與城鎮教師的培訓也沒有區別對待。這種缺乏差異性的培訓導致培訓的針對性差，整體效果差。還有，農村與城市的中小學教師在教育環境、教育素材上都不同，年齡大與年齡小、高年級與低年級教師之間都存在明顯差別，如何利用現有的環境條件充分提高授課效率就成為“新課改”下提高培訓效率的重要著眼點。③④

1.2 培訓考核方式單一

一般而言，因為學生自制力較差、自主學習能力不強，很多時候必須要通過考試的方式加以約束。而教師培訓工作不能等同于學生上課，一段時間的培訓后進行個象征性的考試就算完事。顯然，這種方式對于引導教師個性化發展是相違背的。本身中小學教師的教學就存在很大程度的應試教育影響的痕跡，所以“新課改”背景下中小學師資力量的培訓應重點解決這種教育思想上的誤區，注重拓展考核方式的培訓。這樣從源頭行就灌輸多樣化考核方式、多措并舉的提高學生素質的方式對于“新課改”下師資力量的培訓才是最有價值的。④

1.3 培訓理念落后

很長時間以來，我國的教師培訓工作一直沿用“教師講、學生聽；教師演示，學生學習”的狀態，很少注意培訓過程中的教學技法、教學方式、因材施教等理念的灌輸，導致中小學教師給學生上課這種填鴨式的教學也非常普遍，甚至有部分教師照本宣科，嚴重阻礙了“新課改”要求的素質教育以及自主學習、自主探索的學習能力的培養。

2 “新課改”背景下中小學教師培訓的踐行思路

2.1 建立差異化的培訓體系

區別對待、差異化培訓，殊途同歸的多樣化教師培訓方式是“新課改”背景下中小學教師培訓最有效的途徑。重點應從學校實力的強弱、當地經濟發展水平高低、學校特有的價值理念、教師本身的差異等幾個方面加以區分。尤其是針對教育水平相對薄弱地區的教師一定要采取切合實際的教育方式，使他們聽得懂、學得會、用得上。在此基礎上為教師們鋪設一個宏觀的學習思路，引導他們由表及里，由淺及深的學習，可以起到事半功倍的效果。同時也培養他們在差異化教學方法培養學生的學習興趣方面的能力。

2.2 提高培訓隊伍的綜合素質

教師是課堂第一責任人，教師水平的高低、教學手段的豐富與否直接決定著教學質量的高低，因此要想提高整體中小學教師的教學水平，使培訓工作有效進行，必須首先提高培訓隊伍的綜合水平。為此，教師培訓學校要通過政策、待遇等方面的傾斜加大力度引進具有豐富培訓經驗、學歷高、能力強的培訓人才的引進。并讓人才“來得了、留得住、干得好”。

2.3 完善培訓考核體系

考核是對培訓中成功與失敗之處進行總結。所以，考核是教師培訓工作必要的環節?？己艘槍ε嘤杻热荨⑴嘤柸藛T、培訓方式而定，一定要打破以考試為唯一考核方式的制度。比如培訓教學技法，可以讓學員們通過講課比賽的方式考核；培訓教學理念，可以以寫論文的方式，讓各位學員各抒己見，把他們的教學理念寫出來。⑤這樣一是有利于他們自身提煉教學理念，二是有利于培訓教師更加全面的掌握學員對教學理念掌握的程度，方便下一步有針對性的開展培訓。

2.4 加強教學技法的培訓

豐富教學手段是目前新課改中重要的要求，旨在培養學生的學習興趣，提高學習效率。尤其是中小學中很多科目中的內容很難引起學生學習興趣，尤其是一些定義或者帶有想象力較強的知識點。所以，恰當的教學技法的采用對于培養學生學習的主動性，樹立自主學習的意識很重要。教學技法的培訓大概應包括興趣教學、教具的全方位利用、教學內容生活化、鼓勵教學法，另外一些類似辯論、分組討論、話劇等一系列豐富的教學方法的培訓。培訓時可以將這些方法運用到培訓內容當中，采用多種多樣的培訓方式，加深學員們對與教學技法的掌握。可以通過參觀優秀教師的講課、觀看與分析一些高水平的講課比賽錄像，使學員們在一種探究、實踐的氛圍中學到知識，并能夠及時掌握知識在教學實踐中運用的途徑。

3 結語

“新課改”是我國教育史上具有劃時代意義的重要教育事件，“新課改”使得中小學教學在在發揮學生主體性、提煉學科價值性和教學質量全面性等方面取得了巨大的進步。因此，“新課改”實際上也為中小學教師培訓工作提供了理論基礎。通過教師培訓，使中小學教師在豐富課堂教學形式、改變教具用法，并在教學進程上、教學手段上有更多的突破。⑥同時這對教師培訓工作者本身工作也是一種促進，對于教師培訓這項事業在“新課改”的背景下進一步深化，充分展示“新課改”下教師培訓工作的改革，創新中小學教學方法與思路，提高教學效率，均有重要意義，并可謂其它相關類型的培訓教學提供可資借鑒的思路。

注釋

①關于加強在職中小學教師培訓工作的意見（[86]教師字002號）.

②張海蘭，王歡.新課改教師培訓的反思與對策[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2011(1):115-116.

③郝麗坤.論新課改背景下的中小學教師繼續教育[J].衡水學院學報，2011.12(5):111-113.

④李雪玲.新課改下的高中地理教學反思[J].科教文匯(中旬刊)，2009.10:192.

⑤盧衛林.新課標背景下中小學教師培訓模式的反思與突圍[J].瓊州學院學報，2008.15(1):111-112.

⑥李愛民.新課程改革教師培訓的問題與對策[J].教改研究，2006(4):172-173.