高職院校實施體育俱樂部式教學現狀分析與對策研究

摘要文章采用文獻資料法、專家訪談法對高職院校體育俱樂部式教學現狀進行分析研究，結合高職院校學生培養目標的特殊性，提出體育俱樂部式教學發展的對策和建議。為高職院校體育課教學改革提供理論依據和決策參考。

關鍵詞高職院校體育俱樂部教學模式對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：Ａ

Sports Club Teaching Analysis and

Countermeasures in Vocational Colleges

YANG Xiaoyan

(Physical Education Department， Sichuan College of Architectural Technology， Deyang， Sichuan 618000)

AbstractThis article analyzes and researches the situation of Sports Club teaching in vocational colleges by literature and expert interviews， combined with the particularity of training objectives of vocational college students， proposes strategies and advice for the development of sports clubs teaching. provide a theoretical basis and the decision-making for physical education reform in vocational schools.

Key wordsvocational college; sports club; teaching mode; countermeasure

1 高職院校開展體育俱樂部式教學現狀分析

1.1 課時量不足，學院領導對體育課的重視程度不足

在我國教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》里明確指出：“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規定學分、達到基本要求是學生畢業、獲得學位的必要條件之一。”由于很多高職院校領導對體育課的重視程度不夠，體育課未能達到規定中的課時量，一些高職院校把課時量大大縮減，把規定中的兩年縮減至一年，甚至減至一個學期。這大大影響了教師的課程安排和教學任務的完成，不僅無法完成綱要中規定的“五個領域目標”，更無法完成高職學生未來從事生產第一線工作所需的職業身體素質。顯然，課時量的不足就很難保質保量的完成教學任務，對于培養學生的終身體育意識是不利的。

1.2 課程缺乏針對性，大部分高職院校都采用普通高校一貫的體育俱樂部式教學

大部分高職院校都采用普通高校一貫的體育俱樂部式教學，主要開設有三大球類、部分小球類、田徑類、健身類、競技類、棋牌類等。體育俱樂部教學模式主要有三種:課內體育俱樂部教學模式、課外體育俱樂部教學模式以及課內外相結合的體育俱樂部教學模式。體育課類主要歸納為：基礎課、選項課以及選修課。高職院校與普通本科高校的培養目標是有差異的，其主要是培養從事生產第一線的高級技術工作者，這就要求學生擁有良好的體魄以及較好的身體素質。由此體育課應該結合高職院校的專業特點開設課程，如將職業崗位歸類于五種身體勞動姿態分別是：靜態坐姿類、站姿類、流動變姿類、工廠操作姿態類和特殊崗位姿態類。課程的設置應結合所學專業的特點進行開設。這也能體現出高職學院體育課的實用性和特殊性。

1.3 師資缺乏，硬件設施不足

高職院校對于高學歷人才的吸引力低于普通高等學校，這就導致一些高學歷的休閑娛樂類項目教師的稀缺。教師的專項主要集中在田徑和三大球上，而其它專項的教師所占的比例較小，網球、體育舞蹈、游泳、羽毛球等項目對專項技術要求較高，在教學上都有一定的難度，要求有專業的教師進行指導，而在高職院校，這些項目的專項教師還不是很多，而學生選擇較多的恰恰是這些項目，有的學校甚至沒有這些項目的專職教師，無法開設此項課程，這就打消了學生學習的積極性。

高職院校由于對體育場館設施的投入經費不足，導致一些院校還在沿用幾十年前的場館，場館設施已經不能完全滿足學生運動的需要。調查研究表明，現在學生感興趣的多是一些休閑類運動項目，如旱冰場、乒乓球室、羽毛球場、健身房等。

2 高職院校體育課的特殊性

由于高職院校培養學生的目標與普通高校相比有一定的差異，因此，高職院校的體育課也應該有其自身的特殊性。高校體育課的目標主要是提高學生的身體素質，培養學生的終身體育意識。體育課的任務不僅僅是讓學生在學校擁有一個健康的體魄，更重要的是要讓其一生都擁有健康的身體。所以體育課要讓學生掌握一種或多種有利于工作的特殊體育運動，這就是高職院校體育課的特殊性。根據一些學者將職業崗位歸類于五種身體勞動姿態：靜態坐姿類、站姿類、流動變姿類、工廠操作姿態類、特殊崗位姿態類。比如學校可以針對以后將參加高空作業專業的學生，開設一些攀爬類項目；針對靜態坐姿類專業的學生，開設一些靜力性的，如瑜伽運動；針對流動變姿類的學生，開設一些定向越野類項目；針對操作類的學生，開設一些專業器械類的項目。

3 高職院校體育俱樂部式教學發展的對策

3.1 教育行政部門應進行宏觀指導，結合高職院校的特殊性出臺指導綱要

我國大部分高職院校都是由中專學校升格為高職院校的，在教學理念上還受到傳統觀念的影響，這不利于高職院校的改革和發展。教學內容開設的也主要是傳統運動項目，并沒有體現學生未來職業的需求。因此，教育行政部門應從宏觀上把握，結合高職院校的特殊性盡快出臺體育課程指導綱要，加快高職院校體育課的改革。

3.2 明確高職體育的特殊性，開設具有高職體育特設的體育課

根據高職院校人才培養的特殊性，結合高校體育課指導綱要，并利用體育俱樂部教學的優勢，以學生未來職業為目標，符合專業建設的需要， 依托學校的傳統優勢，加強高職體育教材建設，并提高高職院校體育教師的科研能力，自主開發、選用并實施符合本校發展的、具有理論性、實用性和創新性的課程，滿足所有學生的體育課需求。根據職業崗位對身體素質的特殊要求，選擇具有一定實用性的體育項目，開設與職業崗位相適應的體育課，并努力探索高職院校的體育教學模式，最終確定一種有利于培養高職院校學生終身體育意識的教學模式。

3.3 學院應增加對學校場館設施的投入，并加強師資隊伍建設。

根據學生的興趣結合學院的自身情況，學院應盡量滿足學生的運動需要，建立一些現代化的運動場館，這也是保證學院開展俱樂部式教學的基礎。加強體育師資隊伍的建設，建立系統科學的體育教師培訓機制，培訓新技術、新理念，特別是具有高職特色體育的培訓。

3.4 加強課內教學與課外體育俱樂部的有效結合

體育俱樂部教學不應該僅僅是單純的課內教學模式，應將有限的課堂教學延伸到學生的課余活動中去，將有限的教學空間延伸到社會體育大環境中。課內體育俱樂部教學模式明確體育教學的目標，突出教師引導地位，突出課堂的引導功能，傳授給學生體育知識和技能；課外體育俱樂部模式運作由學校體育教學部、學生會組織及學生組建的協會共同構成課外體育俱樂部，由教師指導、學生自主經營、組織健身鍛煉和體育比賽。

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