關于在大學法制教育中開展模擬法庭實訓有關問題的探討

摘要法制教育是大學教育重要的內容，大學生的法制觀念培養和法律素養培養關乎我國依法治國的進程，如何加強大學生法制教育的實效，切實提高大學生，尤其是非法律專業大學生的法制觀念和素養，是我國大學法制教育需要著力加強的環節。模擬法庭是法律教育行之有效的教學方法，本文筆者正是圍繞模擬法庭實訓課開展中的相關問題進行探討。

關鍵詞法律教育法制觀念模擬法庭實訓課

中圖分類號：G642文獻標識碼：Ａ

Discussion about Carrying out Moot Court

Training in College Legal Education

SHENG Yali

(Department of Ideological and Political Theory Teaching， Shanwei Vocational

and Technology College， Shanwei， Guangdong 516600)

AbstractLegal education is an important in college education. College students' legal literacy training and legal awareness training ia related to the process of China's rule of law. How to strengthen the effectiveness of students' legal education， and effectively improve the students， especially non-legal professional students of legal literacy and legal awareness， is the link we need to strengthen in college legal education. Moot Court is a effective teaching method in legal education， the author discusses the relevant problems in carrying out moot court training.

Key wordslegal education; legal awareness; moot court; training class

1 模擬法庭實訓課開展的必要性

“模擬法庭”本身就是法律教學中一種重要的教學方法，具有極強參與性也是廣受大學生熱愛和接受的教學方法之一，能達到良好的教學實效也是尊重學生教學主體地位，有效發揮其學習主觀能動性的重要途徑。而提高學生參與性本身就是大學教學重要的基本指導思想，模擬法庭實訓能很好地服務于這個指導思想。

我們開展實訓課一個重要的出發點就是要鍛煉學生的實際操作能力，而開展模擬法庭實訓課恰本身就能很好地再現案例，給予學生一個在案件整個審理過程，全程參與的體驗，培養和檢驗學生的操作能力。實訓課的開展首先需要學生做大量的準備工作，這些準備工作可在老師指導下由學生自已完成，從而真正做到對整個案件的全程參與。

2 模擬法庭實訓課對教師的意義

模擬法庭實訓課對法律教師而言，是檢驗自身教學水平及自身教學效果的重要方式。一次成功的模擬法庭實訓課，離不開實訓指導老師的精心策劃。從案例選擇到前期法律知識傳授，到實訓課結束之后的總結和提升，這都是一個高校老師教學能力的反映。

同時從教學效果檢驗上看，學生對于教學內容的接受與否及接受程度，最重要的體現就是能否將所學知識轉化為理解和運用能力。模擬法庭實訓課不僅能對學生的學習能力，學習方法，學習效果進行檢驗，從另一個教學主體——老師來講，無疑也是對老師教學效果的最好檢驗。

3 模擬法庭實訓中教師與學生的地位及分析

在傳統的教學過程中，雖然教師與學生都是教學活動的主體，但是在具體教學過程中，教師的主導地位總是會高于學生的參與主體地位。傳統的教學方法，即使是出于調動學生參與性的目的，也很難超越實訓課帶給學生的參與興趣和參與熱度，學生在實訓課上才是名副其實的教學活動主體。

教師在模擬法庭實訓課中的地位，筆者認為應是導演的角色，而學生則是業余演員演澤不同的庭審參與角色。作為實訓課開展的策劃者，教師必須是專業的導演，尤其是在專業知識方面，負有對實訓課程法律準確性和嚴肅性的審核職責，模擬法庭實訓課必須是在教師的掌控和主導之下進行。而學生尤其是非法律專業學生，筆者認為他們應是業余的演員，雖然不能要求學生個個都是專業的法律人士，但是學生必須具備與實訓課相關的法律知識，在法律程序演示中要盡力做到專業。從對學生業余演員的角色分析可知，每一個參加實訓的學生要想有較好的表現，就必須做好大量實訓前的準備工作。

4 模擬法庭實訓手冊的制訂

實訓手冊的制訂關系到一次實訓課能否成功，是整個實訓課開展最為重要的指導文件。筆者擬從民事法律案例為例，并對之進行具體解析，談談如何制定模擬法庭的實訓手冊。一個具有較強指導意義的模擬法庭實訓手冊應包含以下內容：

（1）實訓前的準備工作環節。在進行實訓課之前，教師應當有針對性的對于可能涉及的法律知識，進行預先的概述和講解，這里將以民事法律實例作為示范來介紹實訓課開展前具體有哪些相關的法律知識需要講述：

首先要將涉及到的是相關的實體法的法律知識，比如合同、債務、婚姻、侵權等等，這有助于學生對相關案件的判決的總體方向符合法律的規定。另外就是模擬法庭中涉及到的法律文書部分，涉及的內容要提前講述，并提供范本供學生參考。還有就是涉及模擬法庭的參與人物及角色，以及相關人物及其相關職能的介紹，以及涉及到實訓課進程的法律程序的介紹。觀摩庭審錄像是一種非常有效的做法。

這些實訓課前相關知識的講授有助于學生選擇熟悉案件，運用已具備的知識，重現庭審的過程，并且能夠展示案件爭議焦點及雙方的對抗性，并能夠做出比較正確的判決。

（2）模擬法庭實訓的案例選擇。模擬法庭實訓的案例選擇一般應結合課堂實體法知識的講授和學生在《思想道德修養與法律基礎》課中涉及到的法律知識，來選擇合適的案例作為實訓課案例素材。案例選擇還可盡量選擇鮮活生動的常見案例，貼近生活實際的民事類案件，如婚姻訴訟、債務糾紛、合同侵權等都將是很好的選擇，應著重對學生的法律意識和證據意識進行培養。

（3）模擬法庭的案例的準備。模擬法庭的實訓案例選擇，原則上必須有老師來完成，從而方便教師對于實訓課的掌控，也可由學生自己結合自己的興趣進行選擇，只要學生選擇的案例具有法律知識的價值和社會價值，都可以作為教學實訓的案例。

（4）學生（小組）合作參與完成實訓前的各項準備。這個準備過程本身就是學生小組合作教學模式的體現。學生分組可依學生自愿與教師適度協調相結合的方式完成，分配模擬法庭實訓的案例。確定實訓案例之后，在教師指導之下，小組同學共同完成準備，要充分發揮小組長的作用，充分調動其他組員的積極性，使用包括圖書、網絡及向教師求助等方式，共同完成實訓前的各項準備。

（5）學生實訓材料全部準備妥當并經過教師審核批準之后，可以安排學生制作并張貼模擬法庭“開庭”的海報或通知，將實訓課開放給全校的師生，還可安排給旁聽人員發放旁聽調查表，用以檢查實訓課的教學效果。

（6）模擬法庭實訓課場地及設備準備。為達到模擬法庭實訓課高度仿真的實訓效果，場地及設備的準備就顯得非常重要，具體應包括：庭審場所、判區的座次及旁聽席的座位安排，名牌準備以及相應的服裝準備等。當然為了更好的保存實訓課教學痕跡，還可安排較好的音響設備，提前準備并放置好錄音錄像設備。

5 實訓課過程

作為一次實訓教學，教師必須全程參與，做好全程掌控和協調，既不輕易打斷學生實訓進程，但對實訓中出現的實質性的錯誤，必須當場糾正，以免負面教學效果產生。教師另一個作用就是維持模擬法庭審判良好的秩序，保證教學活動能不受干擾的進行。

6 教學后的反思與改進

通過在班級進行多組模擬實訓，并將其進行對比和分析之后，教師可以更好地判斷學生對于相關法律知識學習的效果。尤其是針對學生普遍存在的薄弱環節，在未來法律教學中要給予更多的側重和加強，在未來的教學中要反思改進，從而更好地更有側重地進行法律教育。

綜上所述，模擬法庭實訓課是對大學非法律專業的大學生進行法律教育的重要的方式，本文通過對整個模擬法庭實訓過程的設置著手，探討了在模擬法庭實訓開展中的一些問題及心得，以期對末來提高高校法律教育有所裨益。