我校《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試模式的比較研究

摘要本文運用文獻資料法、觀察法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法等，對我校近三年來的學(xué)生體質(zhì)測試工作進行比較，探討適合我校實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的組織管理方法，相比之下集中測試與教師測試相結(jié)合的測試模式更適合我校現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試模式集中測試集中測試與教師測試相結(jié)合

中圖分類號：G80-3文獻標(biāo)識碼：Ａ

Comparison of \"Student Fitness Health Standard\"

Test Mode in Our School

MA Pingjun， DU Yangjun

(Physical Education Department， Northwest A F Unniversity， Xianyang， Shaanxi 712100)

AbstractIn this paper， literature， observation， interviews， data analysis， etc were used. Copamred students' health test work in the past three years， explores the organization and management methods to carry out \"Student Fitness Health Standard\"， after comparison， combination of focus on testing and teacher testing test mode is more suitable for our school status.

Key words\"Student Fitness Health Standard\"; testing mode; focus on testing; combination of focus on testing and teacher testing

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

西北農(nóng)林科技大學(xué)2007年、2008年、2009年、2010年的學(xué)生體質(zhì)測試工作及其測試結(jié)果。

1.2 研究方法

文獻資料法、觀察法、訪談法、數(shù)據(jù)分析法。

2 測試模式比較分析

我校2007年、2008年分別采用集中測試模式對所有在校本科生進行體質(zhì)測試，由于2009年開始學(xué)校設(shè)立了“體育輔導(dǎo)員制度”，專門負責(zé)各學(xué)院尤其三、四年級學(xué)生的陽光體育活動，于是2009年開始采用集中測試與教師測試相結(jié)合的模式對所有在校本科生進行體質(zhì)測試。以下對兩種測試模式作進一步的對比分析。

2.1 集中測試

集中測試是指學(xué)校設(shè)立測試中心作為專門的測試機構(gòu)，測試中心制訂詳細計劃，學(xué)生根據(jù)計劃，有組織、分期分批的在規(guī)定時間內(nèi)按事先制定的順序集中進行測試。

圖1 集中測試的一般流程

在測試時間安排上是在一段時間內(nèi)利用晚上與周末進行集中測試；在工作人員安排上是安排專人負責(zé)制定計劃以及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案等，固定測試操作人員、數(shù)據(jù)處理人員；在組織形式上是以學(xué)院為單位，固定測試時間進行測試。（見圖1）

2.2 集中測試與教師測試相結(jié)合

集中測試與教師測試相結(jié)合是學(xué)校設(shè)立測試中心作為專門的測試機構(gòu)，測試中心制訂必測項目的詳細計劃，學(xué)生根據(jù)計劃在規(guī)定時間內(nèi)由任課教師或體育輔導(dǎo)員帶隊按事先制定的順序?qū)y試中心組織的項目進行測試；任課教師根據(jù)測試中心的原則性要求，在體育課上對部分測項目進行測試，然后將測試成績上報測試中心；測試中心將所有成績匯總后上報教育部。

在測試時間安排上是在一段時間內(nèi)利用晚上與周末進行集中測試；在工作人員安排上除安排專人負責(zé)制定計劃以及相應(yīng)應(yīng)急預(yù)案，固定測試操作人員、數(shù)據(jù)處理人員外，各任課教師、體育輔導(dǎo)員帶隊組織測試；在組織形式上是除規(guī)定項目以任課教師、體育輔導(dǎo)員為單位，固定測試時間進行測試外，部分項目由體育教師在體育課堂上組織完成。

圖2集中測試與教師測試相結(jié)合的一般流程

2.3 兩種測試模式比較

盡管兩種測試模式在不同的方面各有優(yōu)缺點，集中測試在組織管理上涉及人員簡單，易于調(diào)配，測試中心只需要組織50名操作儀器的學(xué)生輪換值班即可，但是會導(dǎo)致整個測試組織不力、測試秩序混亂、替代測試、弄虛作假嚴(yán)重等問題，2007年、2008年測試均有近23%左右的成績都存在爭議；而任課教師帶隊組織的必測項目測試其成績可信度也高得多。同時，自從2009年體育輔導(dǎo)員帶隊組織測試，大三、大四學(xué)生的測試率變化比較明顯，從2008年基本測試83%的測試率提高到2009年的96%，2010年的97%；任課教師帶隊測試的測試率也從2007年的91%、2008年的93%提高到2009年99%和2010年的98%。此外，自從2009年開始所有體育教師要組織測試、宣傳測試、回答測試的相關(guān)問題，在測試的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行測試，測試完成后根據(jù)學(xué)生的測試成績提供鍛煉指導(dǎo)，這樣以來對學(xué)生指導(dǎo)幫助任務(wù)落實給教師，教師對《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知程度明顯提高，教師的指導(dǎo)水平顯著改善，（下轉(zhuǎn)第211頁）（上接第209頁）學(xué)生的鍛煉效果和鍛煉積極性也有所提高。

3 結(jié)論與建議

經(jīng)過對我校四年間兩種不同測試模式進行比較后發(fā)現(xiàn)，集中測試與教師測試相結(jié)合的模式更有利于提高學(xué)生與教師的雙重積極性，測試秩序明顯改善，測試率更高，測試成績更準(zhǔn)確，學(xué)生的鍛煉積極性增強了，體育教師對《標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)知程度以及對學(xué)生體質(zhì)健康的指導(dǎo)能力也提高了。

與此同時，也發(fā)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的實施是一項復(fù)雜的工作，涉及到多部門的協(xié)調(diào)配合，要充分發(fā)揮各部門的積極性，建立一套有針對性、行之有效的管理機制才是實施好《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)鍵。《標(biāo)準(zhǔn)》是個復(fù)雜的體系，只有將《標(biāo)準(zhǔn)》與體育教學(xué)、學(xué)生課余體育鍛煉相結(jié)合，使測試與后續(xù)鍛煉指導(dǎo)相結(jié)合，才能充分提高學(xué)生的積極性，提高體育教師的指導(dǎo)水平、體現(xiàn)體育教師的價值，更好體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》 “健康第一” 的指導(dǎo)思想，努力提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究一般項目資助 立項編號JY0902143

參考文獻

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表3兩種測試模式的比較

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