做好“90后”大學(xué)生的管理與思想教育工作

摘要自2008年開始，全國(guó)各個(gè)高校迎來了以“90后”為主體的大學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，“90后”一代正逐步進(jìn)入高校，將逐年取代“80后”大學(xué)生而成為我校學(xué)生的主體。每個(gè)時(shí)代的青少年都有各自不同的特點(diǎn)，不同時(shí)代的大學(xué)生需要不同的教育方式。本文主要分析了“90后”大學(xué)生的各方面特征，并對(duì)如何教育、管理好“90后”大學(xué)生提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞“90后”大學(xué)生思想教育管理

中圖分類號(hào)：G451.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Do Management and Ideological Education of \"90s\" College Students Well

CHU Xue

（Mathematics Department， Qilu Normal University， Jinan， Shandong 250200)

AbstractSince 2008， the country ushered in the various universities with \"90\" as the main body of the university students. As time goes on， the \"90\" generation is gradually enter the universities， will replace the \"year after year after 80 college students in our school and become a\" student's main body. Every era of adolescents are all of different character， different era of college students need different education mode. This paper mainly analyzes the college students' \"after 90\" all aspects of the features， and to how education， management good \"after 90 college students\" proposed his own view.

Key words\"90s\" college students; ideological education; management

1 “90后”大學(xué)生的時(shí)代特征

“90后”成長(zhǎng)時(shí)代背景的特殊性，當(dāng)他們出生時(shí)，祖國(guó)改革開放取得了重大成就，人民生活水平得到了提高。因而他們的思想、理念與“70后”、“80后”相比，明顯帶有他們自己的特征。主要有以下幾個(gè)方面：

（1）自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，價(jià)值取向務(wù)實(shí)，社會(huì)責(zé)任感淡漠。 “90后”大學(xué)生自我主體意識(shí)增強(qiáng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在自我崇尚和對(duì)自我價(jià)值、自身利益的追求上。相對(duì)于80年代或更早時(shí)代出生的人群特點(diǎn)而言， “90后” 大學(xué)生人群具有其自身的許多特質(zhì)，如婚戀觀念前衛(wèi)，思維活躍，求知欲強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，缺乏艱苦樸素作風(fēng)等等 。因此。當(dāng)“90后”人群逐漸成為大學(xué)生的主體時(shí)，勢(shì)必對(duì)我國(guó)高校的傳統(tǒng)思想政治教育模式產(chǎn)生巨大的沖擊作用。

（2）個(gè)性獨(dú)立，自信張揚(yáng)，抗壓能力不足。“90后”大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，受到兩輩人的嬌寵，這種優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境使他們?nèi)狈?yīng)有的培養(yǎng)和磨練，存在依賴心理，生活難以獨(dú)立自主，不能適應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)。一部分孩子養(yǎng)成了依賴的心理，適應(yīng)生活、交際能力差；我國(guó)學(xué)校教育受應(yīng)試教育影響片面追求升學(xué)率，容易使學(xué)生形成強(qiáng)迫人格，心理脆弱、缺乏挫折承受力。

（3）知識(shí)面廣，思想早熟，辨別能力弱，心理狀態(tài)不穩(wěn)定。“90后”大學(xué)生往往嬌生慣養(yǎng)。長(zhǎng)期受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，拜金、奢侈浪費(fèi)、好攀比、自我中心……他們生活閱歷不深，與社會(huì)接觸不多，缺乏社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，不能充分認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，這與他們貌似早熟的思想是不對(duì)稱的，他們很容易放棄遠(yuǎn)大理想，變得越來越現(xiàn)實(shí)和功利；對(duì)大學(xué)生活想象得過于美好，結(jié)果落差太大；學(xué)習(xí)浮躁，挫折承受力弱，一點(diǎn)點(diǎn)的失利都可能造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

2 “90后”大學(xué)生的管理與思想教育

目前我校輔導(dǎo)員當(dāng)中雖然有不少是剛剛走出大學(xué)的畢業(yè)生，在年齡上和學(xué)生不存在代溝問題，但是和學(xué)生的思維方式已經(jīng)不一樣 想要做好大學(xué)生思想教育工作，就必須了解學(xué)生，深入學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作思路。這樣才能提升思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。如何做好“9 0后”大學(xué)生的管理與思想教育管理工作是每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)認(rèn)真面對(duì)、反復(fù)思考的問題。

（1）立足于“90后”學(xué)生的思想實(shí)際狀況，鼓勵(lì)學(xué)生成熟成長(zhǎng)。“90后”大學(xué)生一般很有主見，他們的自我意識(shí)和對(duì)事物的分析認(rèn)識(shí)能力都很強(qiáng)，立足于他們的思想實(shí)際情況，堅(jiān)持自我教育與他人教育相結(jié)合，關(guān)心、理解、信任他們。結(jié)合他們的思想、行為等特點(diǎn)，制定出能夠發(fā)揮他們優(yōu)良個(gè)性和獨(dú)特創(chuàng)新性的教育目標(biāo)。有針對(duì)性地開展思想政治教育。引導(dǎo)大學(xué)生確立主體意識(shí)，加強(qiáng)自我管理、自我教育，把創(chuàng)建和諧校園作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要目標(biāo)。

（2）將輔導(dǎo)員工作由管理轉(zhuǎn)化為服務(wù)。面對(duì)“90后”大學(xué)生新的特點(diǎn)，高校一線輔導(dǎo)員工作要以“一切為了學(xué)生”為基本出發(fā)點(diǎn)，在思想政治教育工作中，要有正確的角色定位，要明確輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)。輔導(dǎo)員不僅僅是管理者，同時(shí)還是服務(wù)者。輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但同時(shí)每一位輔導(dǎo)員也要時(shí)刻準(zhǔn)備接受來自于學(xué)生的任何請(qǐng)求，通過具體而瑣碎的管理和服務(wù)工作，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人的引路人。

（3）以學(xué)生為本，改進(jìn)工作方法，運(yùn)用多種手段開展好大學(xué)生的思想政治教育工作。在做好“90后”（下轉(zhuǎn)第176頁(yè)）（上接第174頁(yè)）大學(xué)生的思想教育工作時(shí)，應(yīng)把握住他們的心理狀況，要根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和生活方式等情況，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的具體特征，探討更具針對(duì)性、更有效的教育方法，采取行之有效的工作途徑和渠道，使教育內(nèi)容更樂于被學(xué)生接受，教育方式更貼近他們的生活，以幫助和引導(dǎo)他們的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀。言傳身教，疏導(dǎo)學(xué)生面對(duì)人生挫折，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心和挫折承受能力的培養(yǎng)。通過組織各類活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治熱情和敏感度，如鼓勵(lì)學(xué)生參與民主選舉，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)，參加思想政治理論的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等。

（4）以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)、自我管理、自我教育。“90后” 大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、自信張揚(yáng)、有自己的想法，叛逆心理尤為突出。因此，我們必須不斷轉(zhuǎn)變工作思路，處處滲透服務(wù)意識(shí)，做到學(xué)校服務(wù)與學(xué)生自我服務(wù)相結(jié)合、學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合、學(xué)校教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)換指導(dǎo)、生活適應(yīng)、心理困惑輔導(dǎo)適應(yīng)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)、依賴到主動(dòng)、自立。整合學(xué)校、輔導(dǎo)員、班級(jí)學(xué)生骨干三種力量，依靠班團(tuán)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的模范先鋒作用，廣泛開展班級(jí)層面的小型多樣化活動(dòng)，培育班級(jí)文化，推進(jìn)和諧班集體建設(shè)，提升班級(jí)凝聚力。在學(xué)校、輔導(dǎo)員、班主任、教師等多種力量的正確引導(dǎo)下，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力。學(xué)生管理學(xué)校重點(diǎn)工作之一，管理的方法方式直接影響到學(xué)校的管理效果，直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才。面對(duì)新階段、新對(duì)象、新情況，更應(yīng)變通管理方式，以學(xué)生為本，因材施教，實(shí)事求是，以符合人性化、多樣化的學(xué)生管理要求，引領(lǐng)學(xué)生的全面進(jìn)步，立足建設(shè)普通本科師范院校新的實(shí)際，在解放思想、統(tǒng)一思想中不斷更新發(fā)展觀念，在搶抓機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)中不斷加快發(fā)展步伐，促進(jìn)學(xué)生管理工作的發(fā)展。

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