“90后”大學生思想政治教育的研究及對策

摘要隨著一屆又一屆“90后”大學生踏入大學校門，“90后”逐漸成為一個熱門詞匯。他們有著自己的個性和特點。不同時代的大學生需要不同的教育方式，現有的學生管理模式和方法已經不能滿足他們的需求，因此積極探索大學生管理工作的新方法、新路子，以創新的思想促進新階段大學生管理工作的進展是當前的重要任務。

關鍵詞“90后”大學生網絡思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：Ａ

Studies and Strategies of \"After 90\" University Students in

Ideological and Political Education

YU Haijun， YANG Haixia， MA Ying

(Shenyang University of Chemical Technology， Liaoning， Shenyang 110142)

AbstractWith students of \"after 90\" going to college yearly， the \"after 90\" gradually has become a popular term. They have their own personality and characteristics. However， the educational methods of student are different in every times. It can not meet their needs to the existing management and methods of student. So it is currently an important mission to actively explore the management of new methods of student with the innovative ideas.

Key words\"after 90\" university students; network; ideological and political education

“90后”大學生正逐漸成為大學校園的主體，這些不同于以往時代的大學生具備了濃重時代特征和社會特色，對“90后”大學生管理工作需要積極探索新的工作方法，以創新的思想促進新階段學生管理工作的進展。因此研究其成長的環境，準確把握其思想行為特點，進而因材施教便顯得尤為重要，對有效開展“90后”大學生的教育管理有著積極意義。

1 “90后”大學生的成長背景分析

“90后”從出生開始的生活環境就相對前幾代優越許多，沒有經歷過歷史和政治上的動蕩，也基本上沒有經歷過大的經濟波動。他們中大部分都是獨生子女，父母把一切希望都寄托在他們身上，給予他們能夠提供的最好的物質生活條件，并逐漸以民主方式對待他們。“90后”的他們在成長過程中被更重視素質培養，因此“90后”的大學生往往個性張揚。

在為“90后”的他們提供舒適成長環境的同時，也帶來了一系列問題。自幼的生活與學習條件較好，受到的關懷教育較多，有較好的發展基礎，但缺乏磨礪及兄弟姐妹之間關愛和相互照顧的生活體驗，既缺乏獨立生活的能力，又缺乏集體生活的經驗，獨立意識強與自立能力差的矛盾突出。另外，由于父母的過度保護，“90后”的抗挫折能力不強，心理素質較差，容易產生認同混淆或認同拒斥，從而延緩了自身的發展。他們在享受父母呵護的同時，卻時刻承受著家庭期望的重負，忍受著家庭期望的壓力。因此，許多“90后”大學生敏感、任性、以自我為中心。①

2 “90后”大學生的特點

2.1 思想活躍，自我意識強，但缺少責任感

“90后”大學生成長在我國改革開放之后，由于親身感受到中國特色社會主義建設的偉大成就，他們中的絕大多數人思想活躍、朝氣蓬勃、愛憎分明、熱愛祖國、時代感強，深刻地認識到為了將來能夠在激烈的競爭中處于有利地位。同時也善于表現自我，標新立異，喜歡追求明星和時尚元素，體現出人們通常觀念中的“個性張揚、叛逆”等特點。然而，他們的自我意識強往往表現在尊重自己的內心世界，善于獨立的做出決定，較少征求他人意見或考慮他人感受。比如，有個學生開學沒有按時報到，第二天上課該生還是沒有來學校，也未向任何請假，筆者給該生家里打去電話，原來該生因為買不到座位車票，且車上的人太多太擠，就遲遲不到校。當問起為什么不給老師或者同學打個電話報一下平安，他說沒有必要。這種自我意識和生活環境的優越使得他們更看重個人對自身的責任，體會不到個人對社會、對家庭的責任，因而，雖然自立，但責任意識偏差。

2.2 平等意識強，敢于表現自我，但缺乏團隊協作精神

在全社會民主意識逐漸提高的時代，“90后”大學更加愿意提倡平等，無視等級觀念，他們希望平等的與老師家長溝通。同時由于他們的自我意識較強，很難形成團隊的意識。比如“90后”大學生在競選班級班委的時候，他們80%的學生都勇于上臺演講競選，他們都認為自己是最棒的，一旦沒有如愿被選上時，心里落差較大。他們很在意自己的意見是否被他人或者班級采納，他們更加不愿被他人指使，他們提倡平等。然而“90后”大學生提倡的平等通常是指實現自我價值的平等，而不是實現團隊價值為前提的平等，因為他們從中學時代就強調的是競爭，而非合作，他們很少接受團隊合作訓練。②

2.3 智商高，求知欲強，但心理脆弱

社會經濟、文化環境的復雜變化使得“90后”大學生接受的思想相對開放，更容易表達內心的情感，對于戀愛觀有著自己的觀點和想法。由于沒有經歷過大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，進而產生自卑、焦慮等心理問題，一旦遇到挫折就容易怨天尤人，或是悲觀失望，經受不住打擊。現在許多大學生遇到不順心的事就尋短見，面對競爭就選擇逃避，這就是一種心理脆弱的表現。一項“遇到挫折后”的心態調查表明，大多數“90后”心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足，有72%的人表示自己心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力；甚至有5%的同學表示自己會因此一蹶不振；只有10%的新生表示會“總結經驗從頭再來”。③

2.4 通訊網絡是他們人際交往的主要手段

隨著手機的普及和網絡信息技術的不斷發展，“90后”大學生更注重與信息化時代的接軌，大多數以發短信、打電話和聊QQ作為人際交往的主要手段；他們心態開放，易于接受新事物，對時新的電子產品相當熱衷，調查顯示分別有55%和32%的人選擇主要用電腦“上網聊天”和“玩游戲”。統計顯示，有26%的同學有過因為過度玩電腦而影響第二天學習的經歷；玩游戲、看影片占用了50%以上，這是值得我們警惕的一點，是高校和社會需重點研究和解決的問題之一。④

3 “90后”大學生思想政治教育對策

3.1 貫徹“以人為本”的育人理念

“以人為本”即“以學生為本”，以廣大學生的根本利益為出發點，不斷滿足學生的學習等各方面的需求，做好各項工作，最大限度地激發和保障學生的主動性和創造性，充分開發學生的成才潛能。“90后”大學生既不盲目也不盲從，他們有自己的思想，有鮮明的個性特點。作為高校工作者對學生在成長過程中所出現的一些困惑和失偏行為既要給予耐心的幫助和教育，還要以一個正常的心態來審視，給予更多的寬容與鼓勵，而非抱有成見地對待他們。

3.2 輔導員要順應時代變化，創新工作方法

“90后”大學生本質和主流是好的，他們由于社會經驗相對不足，認識水平有限，看問題容易出現片面性。但他們對平庸的說教早已厭煩，他們需要坦率的、真誠的充滿感情的教育。輔導員在對他們進行說服教育時，要以平等的身份交流，要充滿感情，力爭做到“情是深，心是暖，語言是生動”，以理服人。切忌盲目性和板著面孔訓人，教育固然具有“遇物而悔”的特點，但每次說理教育要說得有水平，有新意，說到學生的心坎上，這樣學生覺得你既是嚴師又是摯友，心悅誠服才能事半功倍。

3.3 構建網絡思想政治教育模式

隨著手機的普及和網絡信息技術的不斷發展，傳統聚會聯誼和信件交流等溝通方式則不被“90后”青睞。輔導員在做好“90后”學生的思想教育工作時務必根據學生的生活習慣，探討有效的工作方法，開辟有效的工作途徑和渠道。比如通過網絡陣地和通訊的新技術，以QQ群、博客、飛信、校內網等的形式作為與“90后”交流和教育的主要方法和手段，及時發布校園時事、新聞，在內容上新穎、豐富、有特色，并隨時更新，避免內容的空洞、說教，增強網站吸引力；同時也鼓勵班級建立自己的博客，將班級的大事小事，都寫成博客供同學們欣賞評論，增強班級凝聚力。另一方面通過加大政治理論學習的教育力度，加強感恩教育、責任教育和團隊意識培養，探索有效思想教育載體，拓展傳統思想政治工作的內容。比如，每學期舉行一到兩次的主題班會，每次都讓班級同學都參與，會后寫出自己的感受。

3.4 架構新型的大學師生關系

大學師生關系作為一種特殊的人際關系。教師和學生在政治上和人格上是平等的，教師要尊重學生特有的權利和人格尊嚴，照顧學生的思想情感和心身發展需要，征求學生的意見，認真接受學生提出的合理化建議和要求。良好的師生關系更有利于教育的有效開展。“90后”大學生心理比較脆弱，遇事很難自我調節，有時又不愿與同學和家長交流。這就要求教師在平時工作中要善于觀察，及時發現學生的問題，并與之談心，采用適當的方法，與學生以心交心，進行情感交流，發現病因，對癥下藥，必要時給學生一些心理疏導，幫助學生盡快達到心理和諧。新型的大學師生關系還應該提倡啟發式的教育和開放式的探討，更加強調師生地位的平等，所謂“亦師亦友”。

總之，“90后”大學生是備受關注的一代，他們是國家新世紀建設的棟梁之才，他們具有的思想特點和行為方式，作為高校思想教育管理者必須根據他們的新特點，在科學發展觀的指導下，創造和發展行之有效的教育方法，使“90后”大學生自覺樹立正確的人生觀和道德觀，為中國特色社會主義事業培養出忠實可靠的建設者和接班人。

注釋

①張開芬，黃杉.“90后”青年成長環境分析[J].武漢工程大學學報，2009.11.

②蔣煒，蒲川.高校思想品德課應對“90后”大學生的教學新思路[J].高校教育研究，2009(9).

③朱鵬飛.淺議“90后”大學生思想政治教育問題[J].教育探索，2009(14).

④吳益民.“90后”大學生：更為燦爛 值得期待[J].蘇州科技學院報，2010.