淺析中職學校“新手教師”課堂有效教學策略

摘要中職學校“新手教師”面對中職教學全新的工作崗位和多種陌生教學問題，迫切需要研究課堂有效教學的策略。文章從有效教學的理念出發，中職“新手教師”在明確中職教學目標、研究中職生學習心理、精心備課、教學有法、加強教學反饋、開展專業技能培訓和學術研究等方面探索實現有效教學的策略。

關鍵詞中職學校“新手教師”有效教學策略

中圖分類號：G420文獻標識碼：Ａ

Effective Teaching in \"Novice Teacher\" Class in Vocational Schools

DOU Fang

(Real Estate Department， Guangzhou Land Property Management

Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510320)

Abstract\"Novice Teacher\" in vocational schools have faced new teaching jobs and a variety of strange problems， and urgently need to study effective classroom teaching strategies. Starting from the concept of effective teaching， the job \"novice teachers\" in the clear goal of vocational education， college students studying psychology research， carefully preparing lessons， teaching methods， feedback to enhance teaching， training and professional skills to carry out academic research in the field to explore effective teaching strategies.

Key wordsvocational teachers; \"novice teacher\"; effective teaching; strategy

有效教學（effective teaching）的理念來源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。①有效教學其核心問題是教學效益，即什么樣的教學是有效的，主要強調教學目標要明確、強調學生主動參與教學過程、強調教師的主導作用、強調課堂氣氛和課堂環境要民主、自由和安全。②隨著新課程改革的逐步推進，如何提高教學的有效性，實現有效教學已成為我國教學改革研究的重要課題。而且我國的“十一五”規劃中明確提出，建設一支高素質的中等職業教育師資隊伍，是職業教育進一步發展的基礎和保證。

1 明確中等職業學校的教學目標

國家在改革和發展職業教育的思路為“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，其方針為“加強學生的職業技能訓練培養”。職業教育的性質和在職業教育系統中的地位來決定了中等職業教育是培養“中級技術工人，中級專門人才”。中等職業教育的內容是全面系統的職業知識學習和職業技能訓練，目標是使學生成為與社會主義現代化建設要求相適應；德智體美等全面發展；具有綜合職業能力；在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才。③

職業教育的目標是培養技能型人才，由傳統的“升學導向”轉變為“就業導向”，由培養“知識人”轉變為培養“職業人”。根據職業教育培養目標的要求，中職教育既要重視專業理論教學，更要通過實踐環節，重視對學生專業技能的培養以培養學生實踐動手能力。這就對中職教學提出了一些共同要求：課堂教學的專業理論與實踐訓練并重、課堂教學的職業能力培養、課堂教學的師生互動和以學生為中心、課堂教學的趣味性、課堂教學的創造性等。

2 了解中職生的學習心理

有效教學是“教”與“學”互動的結果，學生是開展課堂有效學習的主體，是中職教師工作的客體和對象，只有學生通過接受教學獲得了具體的進步與可持續發展才是有效的教學，那就決定了職業教學應該以生為本，中職 “新手教師”必須具有“研究中職生”的意識。

中職生的心理需求和認知特點是內在的，中職“新手教師”如何研究了解中職生他們的學習心理，選用一定的方法和技巧是必需的。例如理論學習方法、問卷調查方法、與學生接觸觀察方法等。中職生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，也是從幼稚走向成熟的過渡時期、個性人格趨于定型的時期。現階段的中職學生大部分缺乏學習目標或者學習目標不明確、情緒不穩定自控能力較差、缺乏應有的積極理想和追求、逆反心理嚴重。與普通高中學生相比，中職生更擅長“察言觀色”，更能夠善解人意，他們樂于進行人際交往，交往頻率高，交往能力強，交往的對象也更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。而且中職生身體素質較好、擅長運動、人際交往的形象思維較強，渴望獨立、勇于表現自我，好奇心和求知欲旺盛。

3 精心備課

備課是課堂教學的起點和基礎，是教學過程中必不可少的基本環節。有效教學更離不開高質量的備課，精心的備課是課堂有效教學的源泉和關鍵要素。常用的備課的方法有獨立備課、小隊備課、雙向性備課、反思性備課等方法。同時備課也是備教材、備學生、備教學目標、備課堂行為、備教法、備教學程序設計、備課件表現形式和備學生作業類型形式等過程的統一。

4 教學得法

“教學有法，但無定法，貴在得法”。根據中職學生大部分學習基礎較差、厭學等特點和中職教育的目標，如何在課堂中調動學生的學習熱情、主動性，如何改善教學的方法和藝術攻克教學關，是中職學校老師尤其是“新手”教師需要研究的地方。目前在中職教學實踐中運用的方法舉不勝舉，據不完全統計，卓有成效的教學方法有700多種。但運用較多的有講授法、案例教學法、示范指導法、分組法、問答法、演示法、實踐練習法、興趣法、討論法等。④目前較為流行和收學生歡迎的做法是現場模擬操作法和設置情境導入任務法。

采用現場模擬操作法，實現教學做合一。職業學校的專業課大多與實踐結合得較緊密，如果專業課的教學繼續沿用傳統的理論教學方法進行，學生往往容易出現倦怠，而且專業課的許多知識點枯燥、難以理解。采用現場教學法，實現“教學做合一”課堂模式。具體說就是教師把學生帶到教學的實訓基地或生產部門，采取教學做循環教學，利用現場實物在做中教、在教中做，通過學生的不斷觀摩學習訓練，培養學生解決實際問題的綜合能力和崗位職業能力。

設置教學情境導入任務法。根據教學內容設置具體的現實的情景，引導學生主動參與在教學過程中，不斷激發學生的學習主動性。例如房地產行政事務課程《房地產招聘》內容部分，設置具體的房地產公司招聘情景，導入招聘計劃書、招聘現場安排等任務，引導學生主動參與其中并不斷的討論、表演，真正地成為課堂的主人。

5 加強教學反饋

波斯納于1989年提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。中職新手教師必須在教學實踐中不斷加強教學反饋，反思教學，改進教學。

中職初任教師獲得教學反饋的途徑主要有：教師專家等的聽課反饋、課后與學生交談、課堂觀察學生的課堂學習狀況、召開學生代表座談會以及 “學生評教”活動的反饋信息等。

清華大學副校長謝維和曾說：讓學生滿意的課堂才是真正有效率的課堂。學生評教是對教師教學工作的反饋，也是學校常用的教學管理的手段。根據教學反饋的結果，中職新手教師適當在問題較多因素上改進，對于肯定的部分進一步發揚。

6 開展專業技能培訓和學術研究

（1）專業技能培訓。中職專業課程教學的學習內容來自企業的生產實踐、來源于典型的職業工作任務。初任教師發現自己在知識與能力方面的不足，這就促使初任教師從學校走向生產和工作實際中，了解企業的生產實際、熟悉工作過程。目前，初任教師參加專業技能培訓的方式主要有三個：①學校專業課教師培養中長期規劃，通過送專業骨干教師外出考察培訓、與知名職校建立友好互助關系，組織骨干教師學習取經，尤其是在寒暑假派專業課與實習課教師到當地大中企業體驗鍛煉；②聘請專家開設講座，使教師及時了解教育教學研究的最新成果；③教師自行到校實訓室等聯系操作技能等方式。

（2）學術研究。中職的使命不僅是教育人，也是知識創造的源泉。中職教師可以參加學術討論會、與專業教師討論學習、通過閱讀文獻學習等不斷擴充自己的知識面和提高自己的理論水平。⑤青年教師也應積極學習所教專業相對應的執業資格考試內容獲取證書，成為“雙師型”教師。

總之，有效教學是教育者始終追求的目標和理想。中職 “新手教師”更應該不斷思考與實踐課堂有效教學的策略，盡快完成自身角色的轉變，盡快勝任中職的教學工作，盡快從一個“新手教師”成長為“專家型教師”。

注釋

①宋秋前.有效教學的涵義和特征[J].教育發展研究，2007(1).

②牟海燕.國內有效教學的涵義和特征研究綜述[J].讀與寫(教育教學刊)，2008(10).

③郭耀邦.中等職業教育培養目標的時代調整[J].教育與職業，2001(2).

④王屹，王忠昌.對中職教師教學方法設計的調查[J].職教論壇，2009(10).

⑤熊小燕，郝京華.論大學“新手教師”課堂有效教學的策略[J].教育與教學研究，2010(2).