任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的使用情況

摘要任務(wù)型教學(xué)法是一種優(yōu)勢明顯的教學(xué)方法，根據(jù)筆者的調(diào)研，它在贛州的實施情況因?qū)W校差異而有不同，贛南師院附中的教學(xué)方式較陳舊，贛州一中的教學(xué)方式相對先進(jìn)。同時，本文根據(jù)具體情況提出了四點改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)法英語教學(xué)法

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ

The Situation of Application to Task-Based Instruction in English Teaching

—Based on Two Middle Schools in Ganzhou City

LIU Xiaoyan

(Foreign Language Department of Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000)

AbstractThe task-based instruction is a relative advanced teaching method. However， according to the investigation of Ganzhou， the degrees of its application in different Middle Schools are different. In general， Gannan Fu Zhong is still using the old teaching method， and the first Middle School in Ganzhou is relatively advanced. Meanwhile， it provides four possible suggestions for readers' reference.

Key wordstask-based instruction; English teaching methods

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。當(dāng)前所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑是在交際教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是以“語言習(xí)得和學(xué)習(xí)策略”為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生活動為課堂主體，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)目的的先進(jìn)教學(xué)模式。由于任務(wù)型教學(xué)法是以二語習(xí)得為背景而創(chuàng)設(shè)的，英語在中國屬于外語，非第二語言，學(xué)生除了在課堂上有機(jī)會接觸，在課堂外根本沒有使用環(huán)境，所以在使用任務(wù)型教學(xué)法時應(yīng)根據(jù)中國的實際國情來加以改編。

1 任務(wù)型教學(xué)法使用現(xiàn)狀及其分析

1.1 課堂觀摩時間和對象

為了解贛州市所有中學(xué)任務(wù)型教學(xué)法的使用情況，本人于2011年3月初至5月底對贛州市兩所具有代表性的中學(xué)進(jìn)行了為期30課時的課堂觀摩，觀摩對象包括初一至高三各個年級。其中贛南師院附中（附中）代表普通中學(xué)，贛州第一中學(xué)（贛一中）代表重點中學(xué)。在課堂觀摩后還和任課教師進(jìn)行了深入的交談，以進(jìn)一步了解班級學(xué)生水平和教師上課情況。

1.2 課堂觀摩事項

在課堂觀摩中主要從以下五個方面進(jìn)行觀察：（1）教師的教學(xué)方法；（2）教師話語；（3）教學(xué)設(shè)計；（4）學(xué)生參與情況；（5）教學(xué)目標(biāo)（包括語言知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面）。

1.3 現(xiàn)狀分析

附中高中教師的教學(xué)方法屬于傳統(tǒng)的語法翻譯法，整堂課中教師80%是使用母語進(jìn)行教學(xué)，基本上是照本宣科式教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)完成情況方面，語言知識目標(biāo)實現(xiàn)較好，而語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這四個方面不合格。總體來講，附中高中英語教學(xué)沒有較好地應(yīng)用《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)。

附中初中教師的教學(xué)方法比高中教師的教學(xué)方法更靈活一些，以聽說法為主，以傳統(tǒng)的語法翻譯法為輔，課中教師30%是使用母語進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計基本上是以鍛煉學(xué)生的語言技能和語言知識為主的對話式教學(xué)，形成“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。雖然學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，大部分學(xué)生積極參與其中，但未發(fā)現(xiàn)有關(guān) “任務(wù)”的設(shè)計與實施的痕跡。從教學(xué)目標(biāo)完成情況來看，語言技能、語言知識和情感態(tài)度這三方面實現(xiàn)較好，但學(xué)習(xí)策略和文化意識這兩個方面尚有欠缺。總體來講，附中初中英語教學(xué)基本體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教育理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但是“任務(wù)型”教學(xué)法有待提高。

同時，筆者根據(jù)以上五個項目對贛一中的初高中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法使用情況進(jìn)行調(diào)研。贛一中高中教師的教學(xué)方法傾向于任務(wù)型教學(xué)法，整堂課中教師95%的時間使用英語進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計基本上符合任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計思路，以任務(wù)為中心，學(xué)生用英語來完成任務(wù)，在潛移默化中習(xí)得外語。以學(xué)生為中心的課堂模式，學(xué)生是主動的任務(wù)完成者，教師相當(dāng)于組織者和輔導(dǎo)者，大部分時間是師生和生生進(jìn)行互動，教學(xué)內(nèi)容廣泛，多媒體教學(xué)生動形象，具有很強(qiáng)的趣味性，幾乎每個人都沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅之中。在教學(xué)目標(biāo)完成方面，五個方面基本上合格。總體來講，贛一中高中英語教學(xué)較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教育理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和“任務(wù)型”教學(xué)。

贛一中初中教師的教學(xué)方法則比高中教師的教學(xué)方法略為遜色，初中教學(xué)沒有多媒體，其初中英語教學(xué)水平與附中初中英語教學(xué)無太大差異。

總而言之，附中高中英語教學(xué)方法古老陳舊。經(jīng)過筆者訪談，大部分教師反映學(xué)校設(shè)備陳舊、學(xué)生整體水平比較差、師資力量薄弱。據(jù)統(tǒng)計，附中多媒體教室只有一個，而且名字為“家長培訓(xùn)學(xué)校”，而學(xué)生大部分是被贛一中淘汰之后的學(xué)生，成績相對較差。再者，附中已經(jīng)有三年左右沒有招納新教師，缺乏新鮮血液的注入，而且在崗教師學(xué)歷偏低，大部分是專科學(xué)歷。贛一中學(xué)校設(shè)備先進(jìn)，高中學(xué)生所在教室都配有多媒體，學(xué)生整體水平比附中好，師資力量較強(qiáng)。贛一中幾乎每年都會招新，而且新教師一般都是本科以上學(xué)歷。

2 解決方案

現(xiàn)在，初中屬于義務(wù)教育，在招生時都無權(quán)分級，都是通過搖號分學(xué)校分班級，故初中學(xué)生總體水平無太大差異，所以在兩所中學(xué)的初中進(jìn)行課堂觀摩時并無發(fā)現(xiàn)其英語教學(xué)有太大差異。由于高中暫不屬于義務(wù)教育，能否進(jìn)高中或進(jìn)重點高中，都由其中考分?jǐn)?shù)決定的，所以在生源方面附中就已經(jīng)不如贛一中；加之，附中不屬于市重點學(xué)校，政府的經(jīng)費投入大大少于贛一中，故師資力量遜色于贛一中。因此，附中高中英語教學(xué)方式陳舊落后是由多方面因素造成的。筆者根據(jù)以上因素提出以下解決方案：

（1）國家政府機(jī)構(gòu)應(yīng)加大欠發(fā)達(dá)城市的教育投資力度，并督促其有效實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教育實現(xiàn)真正的公平，讓欠發(fā)達(dá)城市的學(xué)生也能接受素質(zhì)教育，體會新課改帶來的益處。

（2）贛州市教育局應(yīng)加大對贛南師院附中的教育經(jīng)費投入比重，改善教學(xué)環(huán)境，提高師資力量。加強(qiáng)普通中學(xué)教師的在職培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念。定期派教育研究人員指導(dǎo)附中教學(xué)工作，督促其盡早實現(xiàn)由傳統(tǒng)的語法翻譯法向任務(wù)型教學(xué)法的轉(zhuǎn)變。

（3）學(xué)校應(yīng)積極配合政府的要求，對教師實施不同的教育手段（如會議、座談會、培訓(xùn)、定期教研活動等等），以提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學(xué)觀念，使之向新課標(biāo)教學(xué)理念靠攏。

（4）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，以在職培訓(xùn)或繼續(xù)深造的方式，不斷充電，及早實現(xiàn)自我素養(yǎng)提升。在教學(xué)中，不斷向?qū)W生灌輸新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生的不同優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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