教師個(gè)性化教學(xué)的形成

摘要學(xué)生個(gè)性的發(fā)展離不開(kāi)教師個(gè)性化的教學(xué)，而我們現(xiàn)在的教育教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓教師不要阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但忽視了教師個(gè)性的發(fā)展是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必備條件。教師個(gè)性化教學(xué)的形成對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及開(kāi)展素質(zhì)教育都起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞教師個(gè)性化教學(xué)形成途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

The Formation of the Teacher's Personalization Education

FENG Yizhe

（Education Science Institute， Chongqing Normal University， Chongqing 401331）

AbstractThe development of students' personality is inseparable from teacher's individualized teaching， and our current teaching is promotion of personality development of students， teachers should not hinder the personality development of students， but ignoring the development of teacher's individual personality is the prerequisite and foundation of personality development of students. The formation of individualized teaching of teachers have played a crucial role to personality development of students， improvement of students' academic and conduct the quality of education

Key wordsteacher; personalization education; form approach

1 個(gè)性化教學(xué)的涵義

有學(xué)者認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生自身的不同條件的差異組織教學(xué)的。筆者覺(jué)得學(xué)生的不同差異是指學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn)，并不能代表教師的個(gè)性差異，個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性，并不是根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于個(gè)性化教學(xué)的界定《國(guó)際教育百科全書(shū)》中這樣說(shuō)的“一種以個(gè)體而非群體為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，與諸如演講或小組教學(xué)等以群體為基礎(chǔ)的教學(xué)方法相比，在學(xué)習(xí)步子和學(xué)習(xí)時(shí)間方面，幾乎一切個(gè)性化教學(xué)都允許學(xué)生有更大的靈活性，教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人需要的程度隨所采用的特殊方法而變化?！崩钊缑芙淌谡J(rèn)為：“個(gè)性化教學(xué)是指教師以個(gè)性化的教為手段，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，并促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把自己對(duì)課程的想法、見(jiàn)解與理論知識(shí)融合到對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，變成學(xué)生喜歡的容易學(xué)會(huì)的，并有自己獨(dú)立個(gè)性特征的教師的教學(xué)，才能叫做個(gè)性化教學(xué)。教師要形成具有自己的個(gè)性化的教學(xué)就必須有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，個(gè)性化教學(xué)是教學(xué)風(fēng)格的核心。

2 個(gè)性化教學(xué)的形成途徑

第一，教師應(yīng)首先清楚地認(rèn)識(shí)自身的地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)自身有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，能夠自我評(píng)價(jià)出想要達(dá)到的教學(xué)效果，并以此形成自己的個(gè)性化教學(xué)，找出自身的缺陷，查缺補(bǔ)漏式的總結(jié)出具有自身特色的發(fā)展策略。教師在認(rèn)識(shí)了解學(xué)生和學(xué)科之前，首先要更好的認(rèn)識(shí)自我，才能更深程度的認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)科，才能形成教師的個(gè)性化教學(xué)?？梢?jiàn)清楚地認(rèn)識(shí)自身，了解自己的真實(shí)想法對(duì)教師個(gè)性化教學(xué)的形成是非常重要的。

第二，教師應(yīng)在不應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的前提下自覺(jué)地追求個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。教師自覺(jué)性的發(fā)揮對(duì)個(gè)性化教學(xué)的形成起了重要作用。如果一個(gè)教師自己沒(méi)有要主動(dòng)追求個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)，自身沒(méi)有改變課堂教學(xué)形式的意愿，那么任何外加的意識(shí)對(duì)于教師形成個(gè)性化教學(xué)都起不到任何作用。教師的教學(xué)行為是教師本身主動(dòng)教學(xué)的意識(shí)行為，教師自覺(jué)地教授對(duì)個(gè)性化教學(xué)有先鋒模范作用。因此要形成個(gè)性化教學(xué)，教師要有個(gè)性，教師的個(gè)性影響學(xué)生的發(fā)展，教師要把個(gè)性好的品質(zhì)帶入課堂帶給學(xué)生。

第三，教師在教學(xué)形成的每個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)具有自己獨(dú)立的個(gè)性特色。教師要想在日后長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中慢慢形成自己獨(dú)特的個(gè)性化教學(xué)，不僅需要教師本身的主觀(guān)的意愿，有個(gè)性化教學(xué)的思想，還要教師把個(gè)性化貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施必須具有個(gè)性化的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的特色個(gè)性，個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)的制定將有助于學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。除了教學(xué)目標(biāo)之外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程都需要教師發(fā)揮自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己個(gè)性化的教學(xué)思路帶入課堂教學(xué)中，用自己個(gè)性化去進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。

第四，學(xué)校在教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)給教師足夠的教學(xué)空間和支持。教師個(gè)性化教學(xué)的形成需要足夠的教學(xué)空間，教師只有在一個(gè)屬于自己能獨(dú)立施展教學(xué)計(jì)劃的寬松教學(xué)環(huán)境中，個(gè)性化教學(xué)才能盡早形成。要營(yíng)造個(gè)性化教學(xué)的氛圍，需要學(xué)校了解每位教師的個(gè)性特點(diǎn)和在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)的需求，及時(shí)為每位教師提供施展個(gè)性化教學(xué)的機(jī)會(huì)，尊重每位教師的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。教師教學(xué)生，不能機(jī)械的教，學(xué)生是有靈性的，有自身的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)給教師足夠的空間發(fā)揮他們的個(gè)性化教學(xué)，積極創(chuàng)造有（下轉(zhuǎn)第117頁(yè)）（上接第115頁(yè)）利于教師個(gè)性教學(xué)發(fā)展的氛圍。

第五，學(xué)校應(yīng)制定一種關(guān)于評(píng)價(jià)教師個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)有意義的教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)是帶動(dòng)教師教學(xué)工作的原動(dòng)力，好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能極大的調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師個(gè)性化教學(xué)的形成。為了使教師個(gè)性化得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師及教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不應(yīng)固定不變，應(yīng)適當(dāng)根據(jù)每位教師的教學(xué)獨(dú)立個(gè)性以及教學(xué)效果進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓每位教師的個(gè)性教學(xué)都得到很好的保護(hù)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)這一評(píng)價(jià)體系，可以讓教師充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性，形成個(gè)性化教學(xué)。

總之，教師個(gè)性化教學(xué)的形成需要教師本身有追求個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)，專(zhuān)門(mén)將個(gè)性化教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，加之學(xué)校應(yīng)在教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中給予的教師足夠的教學(xué)空間和支持，讓教師能夠自我發(fā)揮運(yùn)用。多種因素的組成，才能真正在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成個(gè)性化教學(xué)。

3 教師在個(gè)性化教學(xué)形成過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題

個(gè)性化教學(xué)的形成說(shuō)明教師教學(xué)水平的高度發(fā)展，但是從教師開(kāi)始教學(xué)到形成自己的個(gè)性化教學(xué)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐階段。

筆者覺(jué)得要想形成教師個(gè)性化教學(xué)必須有這幾個(gè)階段：第一，預(yù)備階段，本階段是個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展的前提階段：第二，適應(yīng)階段，此階段是教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)階段；第三，創(chuàng)造階段，這個(gè)階段是個(gè)性化教學(xué)不斷進(jìn)步的方法和手段；第四，形成階段，最后階段是個(gè)性化教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的試金石。這四個(gè)階段是個(gè)性化教學(xué)形成的必須經(jīng)過(guò)的階段，是教師教學(xué)過(guò)程日益飽滿(mǎn)、充分的必經(jīng)階段，是教師為形成自己個(gè)性化教學(xué)形成做準(zhǔn)備的時(shí)期。

教師個(gè)性化教學(xué)的形成可以讓學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師的教學(xué)效果能夠順利進(jìn)行。因此教師個(gè)性化教學(xué)的形成是不能操之過(guò)急的，必須根據(jù)它的形成階段穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步前進(jìn)。教師自身應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，看清自己的位置，確定自己是處于階段的教學(xué)，在自己本身的教學(xué)水平下調(diào)整自己的教學(xué)，過(guò)度到更高的階段，充分發(fā)展自身的個(gè)性化教學(xué)。

總之，教師個(gè)性化教學(xué)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，作為教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我并且恰當(dāng)?shù)亟o自己定位，才能使教學(xué)有極大的提高，才能有利于教師個(gè)性化教學(xué)的早日形成。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)際教育百科全書(shū)(第五卷)[M].貴陽(yáng):貴州教育出版社，1990:75.

[2]李如密.教學(xué)風(fēng)格論[M].北京:人民教育出版社，2002.

[3]黃甫全.現(xiàn)代教學(xué)論教程[M].北京:教育科學(xué)出版社，1998.

[4]葉瀾.教育概論[M].北京:人民教育出版社，1991.