五筆字型輸入法教學經驗談

摘要 初學者對五筆字型輸入法的學習感到繁雜，難于掌握。為做好這個環節的教學工作，筆者在多年的教學實踐中學習和借鑒了一些傳統教育理論，加之靈活運用現代教育理念和教學工具，用其指導教學實踐，收到了良好的教學效果。

關鍵詞五筆字型輸入法教學經驗

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：Ａ

Wubi Input Method Teaching Experience

DI Chao

(Huludao Lianshan Vocational Education Center， Huludao， Liaoning 125001)

AbstractThe beginners for Wubi input method often feel very complicated and difficult to master. To deal with this kind of problem in the teaching process， the author finally learned from some of the traditional educational theory through many years of teaching practice， combined with flexibility in the use of modern educational theory and teaching tools and the tuthor also use it for teaching practice， and got good teaching results.

Key wordswubi input method; teaching experience

1 言傳身教，誨人不倦

作為教師的首要條件是要有“學而不厭，誨人不倦”的精神，除此之外還要具備比較淵博的知識，它是教師完成自己工作任務的基礎，對一個教師來說，知識掌握的越多越好。作為一個教計算機漢字錄入的教師要教好學生，首先，要認真鉆研教材，精通五筆字型輸法，具有熟練的拆字和打字技能。其次，在精通所教學科的同時，也要學習和掌握相關科目，擴大自己的知識領域。另外，還要借鑒其它學科的優秀教學經驗，應用于計算機專業教學。只有這樣才能把自己掌握的知識和積累的實際經驗準確無誤地傳授給學生，以達到良好的教學效果。

2 因材施教，啟發引導

進入中等職業技術學校的學生文化基礎一般都比較差，對于新知識、新技能的學習缺少足夠的信心和正確的學習方法，這給授課教師帶來了一定的教學難度，為此筆者采用因材施教，啟發引導的教學方法。注重集體教學與個別指導相結合，以集體教學為基礎，因為它有利于大多數學生掌握教學內容。在堅持集體教學的同時，針對不同學生的實際情況，因材施教，分類別、分層次進行指導，同時適當地運用任務驅動教學法，給不同層次的學生布置不同的學習任務，使其達到相應的學習目標，這有利于有的放矢，解決實際問題，尋找最佳方法，合理運籌學習時間，提高學習效率，大幅度提高學習成績。通過教學實踐，取得了良好的教學效果，優秀生畢業時打字速度一般達到每分鐘110-130字。

3 循序漸進，溫故知新

古今中外教育家普遍重視循序漸進的教學原則，知識都是積土成山、積水成淵的不斷積累的過程，絕不可拔苗助長，急于求成。五筆字型輸入法教學更應循序漸進地進行，因此，在五筆字型輸入法教學中，筆者采用了分段、分步循序漸進的教學和實習的方法。

第一階段，指法練習。要想通過訓練具備較好的輸入技能，那就一定要從一開始就嚴格要求，要不然錯誤的打法一旦成了習慣，正確的打法就難于學習了。很可能一開始有些手指不夠“聽話”，但只要堅持練習，是可以獲得很好的效果的。

第二階段，鍵內字輸入。這類漢字直接標在字根鍵盤上，包括鍵名漢字和成字字根漢字。本階段要求學生熟記25個鍵名漢字，準確熟練運用鍵名漢字和成字字根漢字的輸入方法進行鍵內字的輸入。

第三階段，鍵外字輸入。鍵外字是按照五筆字型輸入法規定的漢字拆分原則，以基本字根為單位取四碼來輸出的。在學習鍵外字的輸入時，要求學生在掌握鍵外字的基本輸入方法的同時，關鍵要讓學生熟練掌握末筆字型交叉識別碼的使用，另外還要注意將鍵外字的輸入方法與成字字根漢字的輸入方法相區別，避免有些學生將這兩種漢字輸入法相混淆。

第四階段，簡碼練習。在五筆字型編碼方案中，各級簡碼的漢字總數已有5000多個，占常用漢字的絕大多數，如能熟練應用，可以大大提高輸入效率。在簡碼練習中，要求學生熟練掌握各級簡碼的輸入規則，對于25個一級簡碼漢字應該熟練記憶，如遇到的字是經常用到的但不是一級簡碼，可以用二級簡碼去試一試，如遇到的字是不太常用的，可以先用三級簡碼去試一試，如果還不能輸入，只得用全碼輸入了。

第五階段，詞組練習。詞組輸入規則因詞組長短而異，要求學生熟練掌握各類詞組的輸入規則。二字詞組在漢語詞匯中所占的比重相當大，也是其它詞組錄入的基礎，熟練地掌握二字詞組的輸入是提高錄入速度的重要環節，另外多掌握一些常用的三字詞組、四字詞組、多字詞組對于提高錄入速度也是非常有幫助的。

第六階段，綜合練習。本階段是對以上五個階段練習成果的一種綜合檢查，是長期練習逐步提高錄（下轉第107頁）（上接第104頁）入速度的重要階段。在這個階段要特別重視盲打的訓練，盲打是計算機錄入員的基本功，不會盲打輸入漢字，永遠也不能成為一個真正的計算機漢字輸入的高手。

經過階段性學習和實習，學生能夠快速拆分漢字，正確輸入漢字，在循序漸進的基礎上注意知識的溫故知新。

4 業精于勤，專心有恒

很多中職學生在初中學習階段沒有養成良好的學習習慣，學習的積極性和主動性都很差，甚至影響到現在學習專業課的信心，為此我們應先教育學生樹立正確的學習目的，激發學生學習的興趣，學生只有有了興趣才能形成強烈的求知欲，向更高的目標邁進。五筆字型漢字的輸入練習也是如此。我們要注重培養他們具有勤學苦練、專心有恒的學習精神。

在教學過程中，實行技能訓練與測試評價相結合的方法，能夠很好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生間的學習競爭力，有效地促進教學的順利開展。如，在強化技能訓練的同時，每周進行一次測試，可通過“五筆打字高手”或“金山打字通”練習軟件練習字根和字的輸入，檢驗學生對字根、字輸入的掌握程度，或是每次給出一短篇文章，要求學生在規定的時間內對文章內容進行錄入，然后按打字快和準的高低評出優勝者，并及時給予表揚。這樣，學生在訓練過程中得到老師的及時肯定，學習上會形成你追我趕的良好局面。

另外學生自學能力的培養也很重要，是關乎學生將來技術發展的大事，應該給予足夠的重視。學生掌握自學能力后，在日后的發展中能立于不敗之地。計算機技術的不斷更新，在要求我們的學生具有接受新生事物的能力同時，還應該具有較強的自學能力，能夠及時地學習新技術的相關內容。學生在學習了五筆字型輸入法基本規則后，要依靠自己的自學能力，經過一段時間的刻苦練習，逐步達到對五筆字型輸入法的熟練掌握，最終能夠得心應手的運用其進行快速地漢字錄入。

5 運用現代教具，輔助教學

運用現代教學手段，充分發揮多媒體課件教學的輔助作用。多媒體課件能生動、形象、直觀地提供圖文聲像信息，能將五筆字型的拆分、組合等動漫形態展現在學生的面前，使學生在充分感知的基礎上，實現視、聽、思的有機結合，這不僅吸引學生的注意力，還能啟發學生思維，活躍課堂氣氛，能極大地提高課堂教學效率。

利用現代網絡技術，激發學生學習興趣，提高技能水平。在教學之前為全班學生建立一個Q群，在訓練過程中，適時打開網絡，要求學生在Q群中通過五筆字型輸入法輸入文字進行相互“對話”，使學生在“樂中學、學中樂”，這不僅增強學生的學習熱情，還能起到快速提高技能水平的目的。

總之，計算機教師在進行五筆字型漢字輸入法的教學時，應注重教學方法，激發學生的學習興趣，才能達到了事半功倍的效果。

參考文獻

[1]馮壁，孫瑞新.計算機應用基礎.高等教育出版社，2001.7.

[2]李利.淺談中職學校計算機教學方法.新課程研究，2009(11).