項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育中的運(yùn)用

摘要項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種較新式的教學(xué)方法。結(jié)合具體的高職教學(xué)案例對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的定義、特征、實(shí)施方法和要求進(jìn)行了全面的闡述，并提出具有參考價(jià)值的思考和建議。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法高職教育實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Application of Projection Teaching to Higher Vocational Education

——Take M College in Jiangxi for Examplee

XIAO Yumei， WEI Haojun

(College of Education， Nanchang University， Nanchang， Jiangxi 330031)

AbstractApproach of Projection Teaching is a kind of teaching activity that implemented by both teachers and students， which is considered as a relatively new teaching method. In this paper， definitions， characteristics， methods and requirements for the implementation of Projection Teaching were discussed together with the specific teaching case， corresponding recommendations were also given.

Key wordsProjection Teaching; higher vocational education; application; advice

1 何謂“項(xiàng)目教學(xué)法”

“項(xiàng)目教學(xué)法”最早見于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。“項(xiàng)目教學(xué)法”的理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長(zhǎng)進(jìn)；教育是滿足長(zhǎng)進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法自產(chǎn)生以來已經(jīng)陸續(xù)被引進(jìn)到歐洲、南美、大洋洲、日本、韓國(guó)等地區(qū)和國(guó)家的教育領(lǐng)域，使“項(xiàng)目教育法”得到了廣泛的推廣和發(fā)展。①各國(guó)引進(jìn)總是結(jié)合具體情況，使用在不同的教育教學(xué)領(lǐng)域。德國(guó)引進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)法”后，聯(lián)邦職教所在職業(yè)教育領(lǐng)域自主創(chuàng)新，于2003年制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)法規(guī)，極大促進(jìn)了德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

我國(guó)學(xué)者對(duì)高職教育“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義進(jìn)行了界定：高等職業(yè)教育制定、組織、指導(dǎo)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、操作，以提高素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。②2001年4月，查德博士曾來我國(guó)北京講授“項(xiàng)目教學(xué)法”，之后我國(guó)也先后對(duì)該教學(xué)法進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索，并取得了一定成果。

2 高職教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

樹立科學(xué)的高等職業(yè)教育的質(zhì)量觀是構(gòu)建高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的前提，也是高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的需要。

高等職業(yè)教育既是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育之一，又是國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化的支柱；同時(shí)又是促進(jìn)受教育者職業(yè)生涯發(fā)展與個(gè)體自身完善發(fā)展的教育。高等職業(yè)教育的價(jià)值取向應(yīng)是在滿足社會(huì)發(fā)展需要的前提下，充分尊重人的主體價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體價(jià)值的平衡實(shí)現(xiàn)。因此，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)一線從事技術(shù)、維護(hù)、營(yíng)銷、服務(wù)、管理等具有一定高度理論水平的技術(shù)應(yīng)用性人才。這類教育的特點(diǎn)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，而不是以學(xué)科化系統(tǒng)知識(shí)的傳授為主。③

傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視理論體系的構(gòu)建和認(rèn)知性知識(shí)的系統(tǒng)傳授，弱于實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能很好的實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到解決實(shí)際工作問題的能力和方法。

M職院以就業(yè)為導(dǎo)向以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，按照為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)定位，根據(jù)學(xué)院自身實(shí)際條件與情況，堅(jiān)持“有所為、有所不為”的思路，以培養(yǎng)解決生產(chǎn)實(shí)踐中具體技術(shù)和管理的人才為高職課程建設(shè)的切入點(diǎn)，堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段現(xiàn)代化為關(guān)鍵，2006年始抓住教育部對(duì)高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)水平評(píng)估的良好契機(jī)，以評(píng)促建，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，并將改革的落腳點(diǎn)放在課程教學(xué)改革上。經(jīng)過5年的實(shí)踐與積累，逐步建立起了以職業(yè)能力為核心的課程體系。形成了較成熟的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)法”、“崗位對(duì)接教學(xué)法”等教學(xué)模式。

3 “項(xiàng)目教學(xué)法”在M職院的運(yùn)用

3.1 “項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐

3.1.1 項(xiàng)目教學(xué)法在《音樂表演》專業(yè)的運(yùn)用

M職院音樂舞蹈學(xué)院實(shí)施了以“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)課程教學(xué)改革的思路，采取“市場(chǎng)引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐推進(jìn)教學(xué)、科研深化教學(xué)，項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)作提升教學(xué)”的模式，以舞臺(tái)藝術(shù)演出過程檢驗(yàn)教學(xué)。確立了以項(xiàng)目教學(xué)為核心的教學(xué)改革，先后開展了大型民族清唱?jiǎng)　饵h的女兒》、器樂《琴壇圣音》、舞蹈《盛世中華情》、《花樣年華》、《魅力中國(guó)》、話劇《一二三齊步走》、流行音樂《樂海遨游》、詩(shī)歌朗誦《紅五月頌》等大型教學(xué)項(xiàng)目，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

以“黨的女兒”民族清唱?jiǎng)轫?xiàng)目，組織學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)習(xí)。師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，即民族清唱?jiǎng)　包h的女兒”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)；教師傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用；由學(xué)生親自進(jìn)行演習(xí)，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生在排練中表演中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過項(xiàng)目的完成，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題的能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合音樂、器樂表演的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.2 項(xiàng)目教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》專業(yè)的運(yùn)用

M職院經(jīng)濟(jì)管理院在組織“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施中，廣泛建立校企合作基地，以深圳嘉貿(mào)科技有限公司、南昌速爾物流有限責(zé)任公司、順按捷物流、美的電子等企業(yè)為“項(xiàng)目教學(xué)法”的企業(yè)背景，要求教師發(fā)揮組織者與指揮員的作用，編制教學(xué)計(jì)劃，提出明確的教學(xué)要求和各項(xiàng)目的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)目的規(guī)范、程序和操作方法，以引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。

（1）把握實(shí)際操作的幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是實(shí)地考察，初步調(diào)研，了解企業(yè)階段；二是制定目標(biāo)，明確任務(wù)，學(xué)生分組階段；三是組員分工協(xié)作，分步工作，小組討論，達(dá)成組內(nèi)共識(shí)階段；四是全體學(xué)員交流溝通，相互借鑒，彼此啟發(fā)，修改完善階段；五是提升整合，遞交方案，企業(yè)驗(yàn)收，教師評(píng)價(jià)階段。值得指出的是，這五個(gè)環(huán)節(jié)的階段劃分是相對(duì)的，不一定要作為一成不變的模式去遵循，教師可根據(jù)教學(xué)需要和實(shí)際情況，因地制宜，靈活確定。

（2）注重應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生的技巧。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要明確自身定位，發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生既不能完全放任不管，也不能過多干預(yù)，越俎代庖。要根據(jù)不同小組的任務(wù)和特點(diǎn)，針對(duì)指導(dǎo)；在不同的教學(xué)階段，結(jié)合具體的課程進(jìn)度與學(xué)員的反應(yīng)，確定放和收的程度。一般來講，在課程初始階段，學(xué)員尚未明確對(duì)象和目標(biāo)，對(duì)于做什么和如何做的認(rèn)知比較模糊，適宜較多的采取控制的方式，而在課程的中后階段，采取放手的方式給予引導(dǎo)則更為有效；其次合理安排分配教學(xué)與實(shí)踐的時(shí)間，實(shí)地調(diào)研和走訪最好安排在課余時(shí)間進(jìn)行。

（3）對(duì)學(xué)生的要求。為了提高學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生做到：①提前閱讀相關(guān)教材和資料，預(yù)習(xí)相關(guān)課程，準(zhǔn)備一定相關(guān)知識(shí)，并廣泛獲取企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的信息。為接觸企業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。②明確自己在項(xiàng)目中的定位，清楚自己扮演的角色：具體業(yè)務(wù)員還是負(fù)責(zé)人。如果站在業(yè)務(wù)員角度去觀察思考，就要設(shè)身處地地去體驗(yàn)各種工作的艱苦，從而真實(shí)的體會(huì)到壓力感和緊迫感，才能激發(fā)個(gè)人的意志潛力和創(chuàng)新潛力。如果是站在業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的角度，就必須著眼整體，全面分析，審慎決策，以鍛煉綜合管理能力與決策能力。

3.2 實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的收獲和體會(huì)

（1）進(jìn)行針對(duì)性項(xiàng)目備課是實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的先導(dǎo)。教師備課除進(jìn)行備教材、備學(xué)生外，還要備項(xiàng)目、定計(jì)劃，明確教師的作用。

——備項(xiàng)目就是確定項(xiàng)目：進(jìn)行職業(yè)市場(chǎng)調(diào)查與可行性分析。項(xiàng)目規(guī)模無論大小但一定要有實(shí)際意義，它可以是一項(xiàng)作品、一個(gè)產(chǎn)品、一項(xiàng)工程、一臺(tái)節(jié)目、一門課程…

——定計(jì)劃就是制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，包括項(xiàng)目的名稱與目標(biāo)、任務(wù)的內(nèi)容與要求、所需設(shè)備、場(chǎng)地環(huán)境、材料工具與信息資料、分組計(jì)劃與時(shí)間限制。制定計(jì)劃應(yīng)以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向：提高素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力為目的。

——明確教師作用：教師要發(fā)揮的是組織、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。原則上教師不宜主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程，但要調(diào)控、組織、把握動(dòng)態(tài)教學(xué)。教師要向?qū)W生公布項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目任務(wù)、分組名單與限定完成時(shí)間，發(fā)放工具材料與信息資料。④還要精講與項(xiàng)目有關(guān)的核心知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)以及有關(guān)的基本操作程序、方法。并要公布針對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法。

（2）“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。項(xiàng)目化教學(xué)，是根本、最關(guān)鍵的要素是教師。只有教師具備“雙師”素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)。

（3）彈性教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的前提。要建立與完善彈性教學(xué)制度，在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，教學(xué)計(jì)劃（包括教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)與考核方式等）可以根據(jù)實(shí)際情況的需要適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃要充分體現(xiàn)職業(yè)意識(shí)，符合行業(yè)特點(diǎn)。

（4）產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制是實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的基礎(chǔ)。良好的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，可以經(jīng)常性地提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生參與其中，在“項(xiàng)目教學(xué)”中不斷強(qiáng)化和提高專業(yè)技能。

（5）良好的硬件條件是“項(xiàng)目教學(xué)法”的保障。除了師資條件外，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)備等硬件要求也是很高的。項(xiàng)目教學(xué)法不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重操作技能的訓(xùn)練，沒有足夠的場(chǎng)所、設(shè)備也就無法進(jìn)行有效的項(xiàng)目教學(xué)法。

注釋

①羅輝，粱趙清.王前新著.高等職業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索[M].北京:紅旗出版社，1999.

②曲學(xué)勇.我國(guó)高職教育管理的現(xiàn)狀分析及改革建議[J].職教論壇，2003(15):30-31 .

③呂合，陳東有.民辦高等職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2006(5):54

④江西發(fā)展戰(zhàn)略研究所課題組.江西省民辦高等職業(yè)教育的生存狀況與發(fā)展瓶頸調(diào)查[J].科學(xué)中國(guó)人，2007(10).