農業高校貧困生心理健康問題探析

摘要隨著農業高校在校學生規模不斷擴大，貧困學生明顯增多，貧困學生心理健康問題日益突出。本文在探討農業高校貧困學生中常見的自卑與自尊的沖突對立，焦慮心理，自閉心理，逆反和仇富心理，依賴心理等心理問題的基礎上，分析了產生這些心里問題的經濟原因、環境變化原因、社會原因和認知原因，并提出了健全貧困大學生資助體系，做好物質解困，加強校園文化建設，做好精神解困，建立健全農業高校心理健康教育和咨詢體系等對策建議。

關鍵詞農業高校貧困生心理問題應對策略

中圖分類號：G444文獻標識碼：Ａ

Research on Impoverished Undergraduates' Mental

Health in Higher Agricultural Institute

DAI Jingui

(Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430070)

AbstractWith the increase of students number in higher agricultural institute， there are more impoverished undergraduates. Furthermore， mental health problems have become prominent. This article discussed the common mental troubles of impoverished undergraduates in higher agricultural institute， such as the conflict of inferiority complex and selfrespect， willies， autism， psychological inversion， etc. It analyzed the reasons from economy， environment， social factors and cognitive function， and suggested that we should perfect the sustentation fund system， construct campus culture system and improve mental health education and counseling in higher agricultural institutes.

Key wordshigher agricultural institute; impoverished undergraduate; mental trouble; suggestions

0 引言

隨著在校大學生人數的不斷增加，貧困學生人數也在不斷增加，而農業高校中貧困生的人數增加更快，例如華中農業大學某學院在校本科生人數2001年的800多人增加到3400多人，而貧困生人數也由300多人增加至1100多人，其中特困生有400多人。雖然各級政府和有關部門與農業高校密切配合，加大了對貧困大學生的資助力度，取得了明顯的效果，但并不能使貧困學生家庭情況得到根本改善，貧富差距現象越來越明顯給經濟困難學生心理上造成了巨大的落差，貧困學生的心理健康日益成為農業高校教育工作的一個重要方面。筆者結合自身的工作，研究、探討農業高校貧困學生常見的心理問題，有的放矢地開展心理工作，有利于幫助貧困學生健康成長，也有利于培養社會主義建設的合格建設者和可靠接班人。

1 農業高校貧困生常見心理問題

1.1 自卑與自尊的沖突對立

農業高校的貧困學生大多來自農村或邊遠貧困地區，進入大學后，由于基礎教育條件的差異，導致他們在知識結構、能力水平上與在城市成長的學生存在較大的差異，他們常常感到自己“先天不足”，往往造成缺乏主動與人交往的勇氣和信心，久而久之產生強烈的自卑心理，經常出現一些敏感、易激動、瞻前顧后的情況。但自卑與自尊是矛盾結合的，而且往往是自卑感越強，自尊心越強。他們雖然家境貧寒，但他們中的部分人自尊心很強，有著強烈的自我意識，對周圍的人和事高度敏感，對身邊的朋友說出的一些不尊重言語表現出強烈的反感。據一項對華中農業大學某學院貧困學生的調查顯示，貧困生勤工儉學中愿意選擇家教的占96%以上，而愿意到餐廳作服務員、在學校參加“衛生清掃”等勤工儉學的只有32%，主要原因是覺得“面子上過不去”。

1.2 焦慮心理

焦慮常常表現為緊張、不安、憂慮、恐懼等情感體驗。首先，農業高校的貧困生帶著改變自己和家庭的命運的美好期望來到學校，自己和家庭都希望能夠通過自己的刻苦學習，努力奮斗取得一番成就。但他們本身來自于農村，就讀的又是農業高校，往往對自己的出路感到迷茫。其次，在現實生活中，有一些困難是難以克服的。例如貧困生的家庭無法為其提供足夠的生活費，使得貧困生的生活沒有穩定可靠的保證，貧困生不放心父母的身體，害怕家中發生意外的不幸等都會使他們產生焦慮心理。再次，貧困生往往受家庭所在地教育條件的限制，知識基礎相對較差，學習方法不當，成績欠佳，深感對不起父母，高校畢業生人數眾多，就業市場的競爭壓力也會使他們產生焦慮心理。

1.3 自閉心理

每個人都有交往的需求，農業高校的貧困生從較為封閉的農村或邊遠地區來到開放的城市，這種交往的需求尤為強烈。目前大學里同學之間溝通和交流的形式雖然很多，但大部分都是需要耗費一定金錢的，而這些消費均攤對貧困生來說都是不小的開支。農業高校貧困生由于平時經濟上的窘迫，日常生活費用拮據，這些交往費用對他們來說又是一種沉重的負擔，這往往導致他們對需要花錢的活動盡量躲避，交往的范圍越來越狹窄，漸漸不參加集體活動，不與同學交流，以至于自我封閉，并被邊緣化，漸漸形成了自我封閉，這種封閉不僅使他們不善于與人交往，還會引發嚴重的心理問題。

1.4 逆反和仇富心理。

據對2010年華中農業大學本科生的調查，貧困生每月的生活費平均在400元左右 ，而普通學生的生活費平均在700至800 元 ，家庭經濟條件較好的學生的月生活費平均在1200元左右，少數家庭富裕學生的月生活費高達2000元，極少數學生生活費用更高。這些貧困生目睹這些學生超前的消費享受，不平衡心理油然而生。這種經濟基礎的差異導致了世界觀、價值觀、人生觀的差異，也導致了性格發展的差異，貧困生常常會因為這種差異產生心理失衡，引起各種心理障礙和心理疾病，甚至走上偷竊、搶劫等違法犯罪道路。

1.5 依賴心理

由于農業高校各項貧困資助政策相對較多，貧困生受助面較廣，部分貧困生在接受幾次資助之后，便漸漸失去了克服貧困的勇氣和行動，認為自己“受到援助是理所應當的，貧困不是自己的錯，社會和學校應該幫助自己”，甚至有一些貧困生拿到企業或學校的補助后，將補助用于談戀愛、玩游戲，有一些貧困生得到社會人士的資助后甚至沒有任何感恩的反饋。這些都是缺乏責任意識和感恩心理的表現。

2 影響農業高校貧困生心理健康的因素分析

影響農業高校貧困學生心理健康的因素是多方面，既有環境變化的原因，也有價值觀沖擊和大學生自身認知錯誤方面的原因。

2.1 經濟困難是主要原因

心理健康問題是多種因素共同作用的結果，其中經濟貧困是導致貧困大學生產生心理問題的最主要因素。農業高校和其他高校一樣，一般座落在大中型城市，消費水平相對較高，而農業高校的貧困生大多來自農村地區或邊遠貧困地區，經濟的貧困使他們和周圍同學的生活形成了很大反差，以致難以適應大學校園的集體生活環境，進而引發一系列不適應狀態。經濟困難本身也給農業高校的學生帶來了無形的壓力，這種壓力使他們常?！疤Р黄痤^”，長期生活在這種無形的壓力下，往往容易產生各種心理問題。

2.2 大學生活環境的變化是重要影響因素

農業高校貧困大學生在進入大學前由于教育條件的限制，綜合素質和人際交往能力往往沒有得到很好的鍛煉。在進入學校后他們不僅要調整自己的心理適應大學的學習生活，還要轉變自己的交往方式與老師、同學進行多方面交流與溝通，貧困生承受著巨大的精神壓力。特別是來自學業方面的落差，進入大學的同學大多是高中時的精英分子，很多貧困學生在高中時可能一直成績優異，受到老師、家長的一致稱贊，但到了大學，每個人都很出色，很多人失去優勢，面臨重新自我定位，也承受著精神的壓力。貧困生由于基礎教育的限制，在大學的學習適應上往往存在不足，一方面在學習的靈活性上存在不足，不會靈活運用各種學習方法，習慣于被動接受；另一方面在學習內容上，局限于教師的講授，缺乏廣泛的興趣與愛好，業余生活單調，往往不知應該怎樣安排，經常出現空虛、焦慮等各種心理困惑。

2.3 對農業高校的曲解和價值觀沖擊是不可忽視的社會因素

農業高校貧困學生的家庭所在地多為較為封閉的農村或邊遠地區，家鄉的父老鄉親對“農業高?！贝嬖谳^為嚴重的誤解，時常認為“好不容易花這么大努力和金錢從農村走出去，結果還是從事農業，以后沒有什么前途”，這些曲解使得貧困生的父母與家庭感到他抬不起頭，給在校貧困生帶來了許多困擾。社會價值觀的多元發展導致人際關系變得勢利和冷漠，攀富鄙窮的社會風氣使得部分貧困生不愿意把貧困看成是歷練，而是看成苦難和挫折，對金錢充滿了渴望，這些社會因素導致貧困學生產生了強烈的消極情緒。

2.4 農業高校貧困大學生自身認知不當是一個重要方面

農業高校中雖然有許多特困生自強自立的典型，但經濟困難約束了他們的全面可持續發展，使他們在交往和溝通中處于被動地位，在激烈的校園競爭和就業競爭中處于落后地位。一方面貧困學生對美好生活充滿向往，對別人平等相待充滿渴望，但強烈的自尊心時常讓他們為自己的貧窮出身而煩惱，為自身的不足而扭曲心理。另一方面在生活學習中融入集體的愿望強烈，但在調節自己的心理狀態時力不從心，在與人溝通時無所適從，其中部分學生在交往中受挫后，短時間難以恢復，漸漸走向自我封閉的狀態，在網絡等虛擬的世界中尋找自身的價值和存在，進而產生緊張、焦慮、自卑和妄想等心理問題。貧困學生這些認知方面的不當對心理健康產生了重要的負面影響。

3 對策分析

影響農業高校貧困學生心理健康的原因是多方面，應對這一問題，也有賴于多方面的努力。

3.1 健全貧困大學生資助體系，做好物質解困是前提

資助體系的健全，需要政府、高校、社會三方面的共同努力。首先，政府應建立又導向性的資助體系，針對農業高校貧困生人數眾多的現狀，政府應進一步完善農業高校貧困大學生資助體系及保證制度，以人性化助學貸款為主體，形成高效的資助體系。其次，農業高校應進一步推進“獎、貸、補、助、免”的具體落實，尤其是鼓勵和發展勤工助學活動，使貧困學生能有機會通過自己的努力獲得資助。針對農業高校貧困生較多的現狀，可考慮將部分校級獎學金改為勤工助學獎勵金。第三，解決貧困大學生的問題，需要全社會的共同努力。農業高校要主動與校友聯系，主動與涉農企業、社會各界建立廣泛的聯系，爭取社會多方支持，設立各種扶貧助學基金。通過健全貧困大學生資助體系，做好物質解困，是解決農業高校貧困學生心理問題的前提。

3.2 加強校園文化建設，做好精神解困保障是基礎

大學生的心理素質教育離不開校園文化，良好的校園文化環境有利于減緩貧困大學生的心理壓力。首先，學校要多舉辦能充分表現貧困生優勢的活動，在尊重人格的基礎上，將關懷和幫助融入各項教育之中。其次，要發揮典型的帶動作用。農業高校在校園文化建設中要強化自強自立教育，注重典型的宣傳和示范作用，激發貧困生向身邊的典型學習，刻苦奮斗、努力成才，提高教育的時效性和針對性。再次，還要加強對非貧困生的艱苦奮斗精神的教育，引導他們合理消費，正確使用父母辛苦所得的每一分錢，養成良好消費習慣和生活習慣，營造積極向上、自強自立的良好氛圍。最后，農業高校應發揮自身優勢，將貧困生教育與“服務三農”相結合，培養貧困生學農愛農的意識，緩解心理壓力。

3.3 建立健全農業高校心理健康教育和咨詢體系是保障

首先，建立貧困生檔案。了解和掌握貧困生思想動態是做好貧困生心理健康教育工作的重要環節，農業高校通過每年對在校學生進行心理健康普查和基層院系動態排查等方法，建立健全貧困生心理檔案，又針對性地開展心理輔導和安全教育、生命教育，幫助貧困生樹立正確的人生觀、價值觀，正確處理各種困境和難題。

其次，健全農業高校心理健康咨詢體系。心理健康咨詢是高校心理健康教育的重要途徑，農業高校一方面要做好心理健康教育和咨詢的組織保障，專人負責工作，改善工作條件，保證辦公場所，設立專項經費，通過引進人才、培訓等方式使心理健康教育和咨詢工作人員專業化，通過長期的實踐和研究使心理健康教育和咨詢工作人員專家化，不斷提高心理咨詢的質量和效果。一方面要將心理健康教育納入教學體系，作為必修課進行系統教學，使學生了解心理發展的規律，掌握自己調節或消除心理障礙的方法。

再次，加強網絡心理健康教育，建設心理健康教育新陣地。網絡已經成為大學生學習生活的一部分，新媒體已經成為大學生獲取信息的主渠道，農業高校應建設專門心理健康教育網站，結合高校BBS、QQ群交流等方式開展網絡心理健康教育，拓寬教育途徑，建設教育新陣地。

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