小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這已成為人們的共識。本文在以下幾個(gè)方面來探討：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)氛圍。2.改革教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。4.在實(shí)踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 集合思想 對應(yīng)思想 極限思想 統(tǒng)計(jì)思想和滲透

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這已成為人們的共識。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，來源于創(chuàng)新。而作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供了廣闊的可用空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力，我做了如下的嘗試。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，創(chuàng)設(shè)富有情趣和意義的情境。把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑、小結(jié)、創(chuàng)造的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為探究者。

例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”，當(dāng)學(xué)到“一元錢可以買哪幾樣?xùn)|西”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)為一個(gè)數(shù)學(xué)活動情境：老師將事先準(zhǔn)備好的“星星小超市”展示在學(xué)生面前，小超市的文具柜里有水彩筆、小橡皮、尺子、小刀、自動筆等等，老師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的一元錢，到“超市”購物，花錢、找錢，介紹自己不同方式的購物情況，使孩子們在模擬購物活動中親切感受到人民幣的價(jià)值及數(shù)學(xué)活動的快樂。

二、在探究新知中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動的主人，是課堂活動的操作者、實(shí)踐者、討論者、交流者和探究者；教師是課堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和研究者，要多留給學(xué)生探求知識的空間和學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自主理解。

把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）發(fā)揮合作優(yōu)勢，讓學(xué)生能創(chuàng)新，能動手實(shí)踐。

許多發(fā)明創(chuàng)造都是集體智慧的結(jié)晶。組成學(xué)習(xí)小組可以充分利用集體的力量，采用班級、小組、學(xué)生等多種合作形式結(jié)合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)中教師要加強(qiáng)組織引導(dǎo)，師生間的合作交流，提高合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)小組可以是不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成。小組討論時(shí)優(yōu)先讓那些不大發(fā)言的學(xué)生發(fā)表見解，并把不明白的問題提出來，小組討論解決，達(dá)成共識，然后歸納整理，全班交流。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都可以得到發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。對學(xué)生敢于提出的問題要及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識，為他們走向創(chuàng)新鋪路搭橋。要教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，比如在概念教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生這樣想：這個(gè)概念討論的對象是什么？有何背景？其來龍去脈如何？學(xué)習(xí)這個(gè)概念有什么意義？它們與過去學(xué)過的概念有什么聯(lián)系？在計(jì)算教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在算理和算法上質(zhì)疑。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑涉及面廣，顯得“多而雜”，這時(shí)要組織學(xué)生討論：哪些問題問得好，哪些問題不著邊際。不是教材的內(nèi)容或重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變得“少而精”。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會有所發(fā)現(xiàn)，逐步學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)新。

（四）開展數(shù)學(xué)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)中的許多有趣的規(guī)律和文化魅力，單純地從數(shù)學(xué)課本中學(xué)生是很難領(lǐng)悟到的。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展第二課堂，拓展書本知識。例如在線段教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生明確兩點(diǎn)確定一條線段的基礎(chǔ)上探究，再逐一增加點(diǎn)數(shù)，讓學(xué)生找出線段的個(gè)數(shù)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，線段的總數(shù)等于1+2+3+……+(n-1)(n是點(diǎn)的個(gè)數(shù))。

三、在鞏固拓展中培養(yǎng)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要進(jìn)行復(fù)習(xí)，它的作用是鞏固基礎(chǔ)知識、加深對知識、方法及應(yīng)用的理解。幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生對階段學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。通過復(fù)習(xí)使基礎(chǔ)知識連成線、構(gòu)成面、結(jié)成網(wǎng)、形成體。防止不熟不牢不活不鞏固。防止失之過快、食而不化，欲速不達(dá)；防止失之過慢，沒有緊迫感。因此，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的目的、作用來設(shè)計(jì)好內(nèi)容和問題，為新課的運(yùn)作鋪平道路，并把舊知識納入新知識的體系中，明確新知識在解決問題中的作用。實(shí)踐證明，復(fù)習(xí)課對調(diào)整教與學(xué)，特別對加強(qiáng)知識、方法的理解、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力很有裨益。

四、在總結(jié)評價(jià)與教學(xué)反思中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

課堂小結(jié)與評價(jià)是對一節(jié)課學(xué)習(xí)過程的回顧，是對學(xué)生思維過程和思維結(jié)果的梳理。其作用有三點(diǎn)：一是再現(xiàn)并概括當(dāng)堂所學(xué)的知識與技能；二是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識通過整理納入到原有的知識體系中；三是為下節(jié)課學(xué)習(xí)提出必要要求，讓學(xué)生做好知識和心理兩方面的準(zhǔn)備。這個(gè)過程既不要由教師包辦代替，更不要走過場，讓學(xué)生自己小結(jié)。可讓學(xué)生通過思考“你學(xué)會了哪些知識?”“在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲?”“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么啟發(fā)?”等問題，對自己的思維結(jié)果進(jìn)行梳理、聯(lián)想和想象，梳理的過程實(shí)際上也是學(xué)生欣賞自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗(yàn)“再創(chuàng)造”過程中的成功喜悅。這一過程同時(shí)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、探索的動力，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新課程改革的根本目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中，都應(yīng)注重滲透和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師必須以創(chuàng)新的姿態(tài)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

［2］教育發(fā)展研究.

［3］全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.

［4］小學(xué)數(shù)學(xué)教育.