讓語文課堂鮮活起來

傳統的語文課堂教學，多數是每篇課文從頭講到尾，從概括段意到歸納中心、寫作特色，久了，學生會生厭，教師也感到無味，學生思想的火花就難以點燃，思維也就將進入抑制狀態。要想點燃學生的智慧之火，教師就要打破傳統的僵硬的程式化教學，不斷地探索運用鮮活的教學形式，上“活”語文課，讓語文課鮮活起來。在教學中我采用了如下的幾種方法，覺得效果不錯。

一、找準切入點

找準切入點，能起到事半功倍的效果。那么，怎么找準切入點呢？

（一）抓題目

題目是文章的眼睛，如老舍的《在烈日和暴雨下》，看題目就知道文章的結構，如果再加上主語“祥子”，謂語“拉車”，便清楚了祥子是在烈日和暴雨下拉車的，我們不僅要問這是為什么，再深入探究便能了解文章的主旨。再如朱自清的《背影》，看標題就可以知道作者把父親的背影作為敘述的主腦，沿著標題追問：這是父親在什么地方做什么事時的背影？這背影凝聚了父子之間怎樣的感情？經過這樣追問，學生很快就把握了全文的主旨。

（二）抓文眼、抓關鍵詞句

《春酒》一文結尾說“究竟不是道地家鄉味”，這句話就是文章的文眼，抓住這句話，運用逆向思維可解讀課文的主題：什么不是道地家鄉味？→那么春酒中的道地家鄉味究竟是怎樣的？→既是這樣，在外地不是也有辦法做出來嗎？→噢，作者懷念的并不是春酒本身的味道，令她念念不忘的還有家鄉的親人，家鄉春節的氛圍，家鄉的民風和人情。《懷疑與學問》一文的過渡句，“懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，而且也是從積極方面建設新學說，啟迪新發明的重要條件”。只要抓住了這一句，文章的結構及本文的論點也就迎刃而解了。

（三）在導語上下工夫

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。好的導入，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋，誘發他們的學習興趣。如一位老師在給學生上口語交際“說特征，猜同學”時，用了故事導入法：同學們，我先送給大家一段精彩的人物對白，聽完之后請大家說說精彩在哪里，好嗎？話說鄧小平有一次接見法國總統密特朗，兩人一見面立刻親切地握手表示友好，但是密特朗一見鄧小平的身高，不禁笑道，“您真不愧為東方的巨人啊！”鄧小平抬頭一見密特朗的大光頭，立刻感嘆道，“哪里哪里，您才是西方的明燈啊……”聽了老師的導入語，學生大笑，在笑中做了回答：他們兩人分別抓住了對方身材矮小和禿頂的特征，使對白幽默精彩。幽默精彩的對白使學生很快進入上課狀態，接著老師因勢利導，引導學生根據老師提供的描寫，去猜猜分別寫了什么人，并說說你喜歡哪一段文字，為什么？用故事導入，增強了學生學習的趣味性，使學生的注意力高度集中。

如教《魯提轄拳打鎮關西》時，我用了歌曲導入法。先給學生放電影《水滸傳》主題歌：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風風火火闖九州……”，接著向學生發問：“梁山好漢中，最能與歌詞相符的是誰？為什么？”一石沖開水底天，同學們都搶著回答：“是魯提轄，因為他三拳打死鎮關西，就顯示了這樣的英雄本色。”于是，我就再順著同學們的回答作點撥：作品寫得波瀾起伏，搖曳多姿。請同學們在主題歌的感情醞釀中自讀感知有關內容，領會文章的精巧構思，把握人物特點。這樣的導入，既有利于培養學生的素質，又能激起學生自主學習課文，探究課文的目的，讓課堂充滿了活力。

（四）找線索

如教《白楊禮贊》一文，如抓住“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這一線索，文章也就好理解了。

除此之外，還可以采用多媒體手段渲染氣氛，烘托環境等方式作為切入點。

在語文課堂教學中，一個好的切入點有牽一發而動全身之妙，使教學取得事半功倍的效果。

二、巧妙運用懸念

根據中學生具有強烈的好奇心的特點，在課堂教學中，還可以通過設置懸念來引導學生的積極思維，吸引學生的注意力。

懸念能給學生的心理造成一種期待情境，產生學習興趣和急于求知的緊迫心情。如教學《楊修之死》一文，可先提出“楊修聰穎過人，又正值曹操用人之際，卻為何被曹操所殺”的問題來設置懸念，由此引導學生學習本文描寫楊修的七個事件，弄清曹操對楊修的心理變化過程：“忌之”—“惡之”—“愈之”—“大怒”，最后因“雞肋”之意被楊修揭破而殺之。從而使學生明確楊修因恃才放曠、敢于沖破封建等級觀念而招殺身之禍。這樣導入新課，先聲奪人，一開始就緊緊抓住了學生的心理，激起學生強烈的“樂學、樂知”的欲望。

一個精彩而成功的懸念能達到“投石沖破井中天”的最佳教學境界，能緊緊地吸引學生的注意力，使他們學得有滋有味。

三、注重知識的遷移

語文課要上得活，從教學內容看，還要注重知識的遷移。有的教師在教知識時只局限于一篇課文，不善于把新舊知識聯系起來，以致學生不能舉一反三。在教學中，教師要盡量發揮語文教材內容豐富的優勢，前后聯系，新舊對照，使豐富的內容條理化。講授新課時，應該引導學生把已掌握的知識運用到新課中，重視知識遷移，以此開拓學生的思路，激發學生的學習興趣。

教師引導學生進行知識遷移的方法是多種多樣的，縱向遷移、橫向式遷移、情境類似遷移、點面結合遷移，如詞語、句式的聯系，文章體裁的聯系，景物風情的聯系等。這些聯系，可以促使知識遷移，活躍學生的思維，從而使學生的學習積極性、主動性很好地發揮出來。由此看來，采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能激發學生的學習積極興趣，從而達到上活語文課，讓語文課鮮活起來的目的。