淺談新課程理念下農村初中學校 新數學教師新理念

隨著教育教學改革的不斷深入發展，用新教育理念實施教育教學成為教師的追求。在新課程理念下農村初中學校數學教學向每個數學教師提出了更高、更新的要求，而要成為“新數學教師”須具有新數學教育教學理念?！靶聰祵W教師”是教師角色在教育改革深層發展的理性呼喚，只有在農村初中學校里出現了“新數學教師”，才能切實在農村初中學校里推進素質教育，為教育均衡發展、優質發展奠定良好的基礎。

新數學教師是以人為本，堅持“新三觀” 的教師，“三觀”是指教育觀、教學觀、學生觀。新三觀是新數學教師新教育思想最本質的體現?！靶氯^”不樹立，成為新數學教師猶如一句空話；“新三觀”不堅持，打造新數學教師就會淺嘗輒止；“新三觀”不發展，培養新數學教師就會缺乏動力?！靶氯^”的提出，豐富、發展了新數學教師的內涵、提升了新數學教師的形象，使得創建新教育成為一種現實的、可行的富有建設性的新理念。

一、新數學教育觀

新數學教師的教育觀應與時俱進，跟得上時代前進的步伐。在新時期，新數學教師的教育觀的主要精髓在于人本理念，認為師生地位是完全平等的，以此來實踐教育是人學這一教育理念。

1. 教育是人學。新數學教師的教育觀就是“人學”理念，也就是教育是為培養大大的人。學生是一個完整的人，教育的一切出發點和歸宿點都要服務于這個要義。新教育的目的在于使學生學會學習、學會生活、學會做人。做人，是學習的本質目的，只有學會做人，才能說我們的教育是成功的、有成效的。

2. 教育是心學。新教育倡導教師給予學生春風化雨般思想教育，使學生的身、心，尤其是“心”得到長足的發展。教育，是對學生智慧的啟迪、思想的啟示、方法的啟發，而最終歸結于心育的發展。教育，是教師與學生心與心對話的過程、理與理相容的歷程。新教育，就是心學。

二、新數學教學觀

新教學觀是新數學教師的本質所在，是新數學教師實踐新教育教學行動的實在體現。新數學教師的教育教學活動必須服務于學生的學，新數學教學觀認為一切的教都必須服務于學生的學，以學生為主。

1. 以學定教。以學定教，不僅是一種新數學教學理念，也是一種教學秩序、教學規則。以學定教，就是指數學教師以學生的身心發展和綜合素質發展為基礎，以發展思維、提高學習能力為主線，根據學生數學課堂學習的具體過程、特點規律、心理狀態，引導學生自主地學、積極地學、有效地學。以學定教這一新數學教學觀，帶給我們前瞻性的數學教學理念，使我們能深入思考數學課堂上“教什么，怎樣教，為什么要教；學什么，怎樣學，為什么要學”這一數學教學三元論。新數學教師在教學時要真正貫徹“以學定教”理念，要圍繞學生組織教學，確保學生的主體地位，使“教”能真正地位“學”服務。

2. 先學后教。先學后教，就是在教師未講解之前學生就能主動地進行學習，然后將學習過程中發現的問題與教師、同學進行相互交流、相互探究、相互學習，從而促進自己知識、能力、情感態度與價值觀的發展。先學后教，強調的是新數學教師在教育教學中對教育秩序的尊重，對現代教育教學方式的思考和提升。先學后教，使新數學教師有了新的教育教學角色，推動現代數學課堂的發展。

3. 以學評教。以學評教，是新課程理念下數學教育教學的嶄新的教學評估理念，是對新數學教師課堂教育教學水平入木三分式評價。以學評教，是指在數學課堂上要重點關注學生學得怎樣，學習積極性、主動性是否得到發揮，是否在數學課堂學習中了解或運用了數學思想方法，是否形成了對數學學習的積極情感，是否較好地了解掌握了具體的數學知識點。同時以學生在整個數學課堂學習過程中學生在知識與技能，情感、態度與價值觀是否得到發展為評價的依據和出發點，對教師的教學做客觀評價。以學評教，意味著新數學教師教學成功與否不是教師自己說了算，而是讓學生真正成為教學評價的主人，這種新的數學教學評價理念必將有效地促進新數學教師專業發展和提升。

4. 以學促教。以學促教，是指以學生在數學課堂教學中的情感、態度與價值觀、學習能力、知識習得等具體體現來衡量新教師教學的效果，從而為新數學教師的教學提供改進意見、給予教學反思。以學促教，是新數學教師對于教育教學終極追求，是新數學教師核心教育價值觀的體現。

三、新學生觀

新數學教師的學生觀認為學生是課堂教學的第一資源，切實尊重學生的主體地位，有效重視學生的思想行動，同時認為學生是一切數學教學活動的出發點和歸宿點，是一切數學教育教學的中心。

1. 學生是一個完整的“人” 。學生與教師僅僅在知識掌握量上有區別，其人格意義與教師是平等的，教師不能將學生視為自己的“徒弟”、“副手”。新數學教師的教育觀恰恰認為學生是教師教學相長的啟迪者、是教師專業發展的助推手。因此，新數學教師要尊重學生、關心學生，教育是人與人之間思想的交流、心靈的互動，而不只是師生對話完成教育的過程。

2. 學生是一個平等的“生” 。學生與新數學教師組成了學習共同體，而數學教師，在數學課堂教育教學中起組織、引導、協調、調控等作用，充分尊重學生作為學習參與者、合作者的地位和角色，學生任何不成熟的見解、不完善的觀點，都是學習中可以允許出現的，新數學教師不能將自己視為裁判，而應將自己視為“服務員”，為學生的學習服務，為學生的發展奠基。

新數學教師，是數學教師專業發展的終極目的，是教育均衡發展的必然呼喚。我們完全有理由相信，新數學教師必將會贏得大家的共識，而成為新數學教師自覺專業發展行為！