普通高中思想政治學困生現狀與對策研究

做好學困生的轉化和提高是學校教育教學工作中一項重要的研究課題，也是每位教育工作者義不容辭的職責。我校作為一所普通高中，由于招生的多數是基礎較差的學生，不可避免出現一部分學困生，因此對學困生的轉化迫在眉睫。只有轉化好學困生，才會有教學質量的提高。

一、 我校思想政治學困生現狀

1．人數：我校根據學生學業成績、學習態度、學習方法等方面進行綜合評價，思想政治學困生占30%左右，約250人。我們確定了30人進行重點抽樣調研。

2．特點：從走訪調研、課堂教學情況看，思想政治學困生有如下共同特點：一是學習態度和習慣普遍不好；二是學習方法不當；三是上課走神，注意力不集中或上課不聽講；四是覺得思想政治課枯燥無味，學不學無所謂；五是上網、看小說、玩游戲擠占了大量學習時間。

3．類型：自卑型：這類學生性格內向，缺乏自信、沒有目標、沒有理想，提問，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學習好，曾經努力過，成績就是上不去，有壓抑感。學習吃力型：這類學生遵守紀律，不遲到、不早退、不曠課，偶爾學習上也努力過，但由于基礎差，學習吃力，作業勉強完成。信心喪失型（厭學型）：這類學生在政治學習中遇到困難，缺乏毅力，怕吃苦，自動放棄。覺得學習目標不是他所追求的，喪失學習信心，得過且過，敷衍塞責，抄襲作業。

二、轉化思想政治學困生的教育教學對策

1.從激發動機入手，認識自我，讓學困生想學。學生的學習動機需要教育者有目的、有步驟地加以培養與激發，因此，作為政治教師要想方設法去激發學生的學習動機和學習熱情，磨煉學困生的學習意志，逐步使學困生在學習上處于情緒飽滿、敢于思考的主動狀態。在幫助學困生時，教師要有責任感，要持之以恒。一方面，教師要采用期望性的語言和行為去感染學困生。如常對學生說“我相信你一定能……”、“我喜歡你”、 “你進步了”等。另一方面，教師指導他們制定簡單的學習計劃，使他們明確自己的學習責任和任務。同時，還要加強學困生角色轉換訓練。在課堂上，轉變學困生不受歡迎或被忽視的地位，鼓勵學困生大膽舉手，大聲發言。

2.從改善環境突破，融洽感情，讓學困生愛學。學困生的長處及優點常常被短處所掩蓋，別人也不易發現，學習上時常飽嘗失敗的痛苦，改善學困生的學習環境，排除他們學習上的畏難心理，對學困生提高學習成績是十分重要的。一是創設和諧的課堂氣氛，進一步確立合作關系。課堂是學生學習的主渠道，教師要讓學困生有成功和發展的機會，使學困生掌握學習的主動權。二是采取分層教學法，進一步建立生生關系。針對學困生與其他學生學習上的差距，政治教師在教學中要注重目標分層教學法的實踐，從備課、上課、輔導、練習中，專門為學困生設置較為合適的教學目標。做到課堂發言學困生優先，課間談話學困生優生，作業面批學困生優先，課外輔導學困生優先。

3.從培養興趣著力，教以方法，讓學困生會學。聯合國教科文組織的一份報告強調：“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。”“學會學習”是擺在現代學生面前挑戰性的口號，對學習困難的學生來說更為重要。

（1）教師的教是外因，為解決學困生學習上的困難起保證作用。對學困生的學習，教師要從培養學困生的學習興趣上做文章，設計寬松、活潑的教學環境，逐步排除學困生的焦慮心理。在教學中，教師要善于運用生動有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現代的教學設備和先進的教學手段，設計“新、奇、懸、趣”的小實驗、小制作，列舉一些有意義的事物和現象，使學困生愛聽、要聽、想做。讓學困生多動腦、多動手，豐富他們的知識面，把他們從厭學的困境中解脫出來。

（2）學生的學是內因，外因通過內因起作用。教師要教給他們學習的方法，增強他們自主學習的能力。通過訓練，使學困生形成良好的學習習慣，如在課堂上堅持做到集中注意力聽講、課后及時復習等。學困生之所以學業狀況差，不同程度上存在著智力水平低下或智能沒有得到挖掘，因此，學習方法的指導和學習能力的培養是學困生發展性輔導的關鍵。教師應該關注學困生的學習方法和學習過程，和學困生一起分析學業狀態的進展情況，幫助他們學會學習，這樣讓學困生既感到教師的關懷，又讓學困生學會自我反思、自我調整，有利于增強他們的學習熱情。

（3）讓學困生經常獲得成功的體驗。學困生多數很敏感，又有較強的逆反性，他們很注意他人的看法。不管學困生過去和現在怎么差，但在其內心深處總多少有點向上的念頭，教師和家長的責任在于點燃學生埋藏在心靈深處的希望之火，發現其潛在的能量，盡可能給他們提供獲得成功的機會。譬如教師可用分層遞進教學理念，對學困生采用學習要求低起點、學習進度小步子、教學活動分層次、點滴進步多表揚，使他們獲得成功的體驗，增強自信心。

綜上所述，學困生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。但只要政治教師能夠根據學科特點積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學對策，并多給學困生一份關愛，最終能使學困生昂首跨入先進行列之中。