讓學生贏在起跑線上

【摘要】自20世紀80年代我國提出素質(zhì)教育這個概念，國家各級各類學校于上世紀90年代正式開始大力推行。職業(yè)教育的素質(zhì)教育與普通教育的素質(zhì)教育在方向、內(nèi)容以及形式上大有不同。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其素質(zhì)教育應(yīng)與職業(yè)素養(yǎng)相匹配，培養(yǎng)一名身心健康的自然人、道德高尚的社會人以及技能精湛的職業(yè)人是所有職業(yè)學校的終極目標，因此素質(zhì)教育對于職業(yè)教育來說同樣必不可少。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 職業(yè)素養(yǎng) 素質(zhì)教育

一、我國近代素質(zhì)教育

（一）素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對應(yīng)。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理學意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。《辭海》寫道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”——這是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。

廣義的素質(zhì)指的是教育學意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。”——素質(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”

（二）我國近代素質(zhì)教育的發(fā)展

20世紀80年代素質(zhì)教育亦在這一時期被提上日程。1993年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色。”此后，教育部根據(jù)《綱要》的精神和要求于1998年頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，確立了“深化教育改革，建立起教育新體制的基本框架，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展”。而1999年第三次全國教育工作會議的召開及《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的出臺則標志著素質(zhì)教育成為國家的教育政策。

（三）職業(yè)教育中的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的大旗一豎起，全國各級各類學校便開始在實踐中摸索。雖然素質(zhì)教育的實施存在多種困難和阻礙，但不斷發(fā)展的理論和實踐均證明，素質(zhì)教育不僅符合現(xiàn)代社會對人才需求方向以及人才發(fā)展要求，更有利于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育與普通教育不同，其素質(zhì)教育的含義自然也不一樣。

首先，學校以培養(yǎng)技能型人才為目標，學生學的是一技之長，畢業(yè)后面臨的不是大學，而是社會；不是升學，而是工作，因此在職業(yè)教育中發(fā)展素質(zhì)教育必定要以就業(yè)為導(dǎo)向，這是不能偏頗的大方向。其次，實施什么樣的素質(zhì)教育即實施內(nèi)容為如何也是一個不容忽視的問題。素質(zhì)教育涵蓋的范圍太廣，職校生——作為一個即將踏入社會的“預(yù)備社會人”，其今后在社會上所扮演的角色已大致可以確定，因此，對其進行素質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)該與今后的職業(yè)特點及職業(yè)需求聯(lián)系起來，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。最后，怎樣實施素質(zhì)教育即實施素質(zhì)教育的途徑也應(yīng)與普通教育區(qū)別開來。職業(yè)教育與普通教育在教學規(guī)律上有所不同，普通教育側(cè)重于知識的學習，以課堂教學為主；而職業(yè)教育側(cè)重于對學生動手能力的培養(yǎng)，在學習的過程中不僅有理論課還有實踐課的開展，理論課與實踐課并重。因此，素質(zhì)教育實施途徑還應(yīng)與職業(yè)教育的教學規(guī)律緊密聯(lián)系。

綜上所述，職業(yè)教育中素質(zhì)教育的實施必須以職業(yè)為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，在學校內(nèi)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，今后就是職場中職業(yè)素養(yǎng)的準備。

二、職業(yè)學校中非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為一名職校生，學生的學習目標很明確——就業(yè)。雖說畢業(yè)以后才會走上工作崗位開始真正的職業(yè)生涯，但是就現(xiàn)在的社會實際情況而言，學生的就業(yè)壓力實在太大。因此，職場新人想贏，就必須贏在起跑線上，如何在職校學習中充實自己便顯得尤為關(guān)鍵。

中國知網(wǎng)(CNKI)將職業(yè)素養(yǎng)定義為：“職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面”。很多企業(yè)界人士認為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負責的、積極的，自信的、建設(shè)性的、欣賞的、樂于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

職業(yè)素養(yǎng)包含道德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)以及身體心理素養(yǎng)等方面。素質(zhì)冰山理論將一個人的素養(yǎng)比喻成一座水中漂浮的冰山，那么水面之上的1/8便是顯性素養(yǎng)，這包含資質(zhì)、知識、行為和技能，可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。而水下的7/8便是隱性素養(yǎng)，這包含了一個人的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，是一個人的內(nèi)在素質(zhì)，雖然不易為人所知且很難用一個統(tǒng)一的標準去衡量，但卻是顯性素養(yǎng)的支撐。想要成為一名合格的職業(yè)人，不僅要具備一定的顯性素養(yǎng)，更重要的是要具備隱性素養(yǎng)。

作為職業(yè)學校的一名文化基礎(chǔ)課老師，我深知現(xiàn)在職業(yè)教育更側(cè)重于學生的專業(yè)教育，但基礎(chǔ)教育對人內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可估量的作用和意義，雖不能立竿見影，卻潤物無聲。

試問，一個沒有德行操守的人如何在崗位上立足？如何在自己的崗位上做到服務(wù)人民？一個不具備社會公德和家庭美德的人，會有職業(yè)道德嗎？難道你還能說德育課不重要嗎？

一個錯字連篇，說話顛三倒四的人能夠受到同事、領(lǐng)導(dǎo)和客戶的信任嗎？難道你還能說語文課不重要嗎？

一個邏輯思維混亂，數(shù)字的加減乘除都會算錯的人，會有用人單位要嗎？難道你還能說數(shù)學不重要？

在這樣一個國際化的社會中，遇到外國人連最簡單問好都不會，面對進口設(shè)備的說明書瞠目結(jié)舌的人，能將工作做好嗎？難道你還能說英語不重要？

在一個信息化的社會中，只會上網(wǎng)聊QQ、偷菜、購物的人有資格說自己會用電腦嗎？難道你還能說信息技術(shù)課不重要嗎？

作為一名醫(yī)學專業(yè)的學生，連元素周期表都弄不清楚，能將紛繁復(fù)雜的藥物搞清楚嗎？敢給病人下藥嗎？難道你還能說化學不重要？

……

上述這些課程，在職業(yè)教育中是常常被忽視的一群，是當其與專業(yè)科目相沖突時被舍棄的一群，是被大多數(shù)職校生輕視或遺忘的一群，但卻是提升一個人內(nèi)在涵養(yǎng)和個人素質(zhì)最重要的途徑！它們不應(yīng)被遺忘，不可被忽視，更不能被舍棄！

這是一個多元化的信息高度發(fā)達的社會，需要的是全面發(fā)展的人才，不僅需要技能精湛的職業(yè)人，還需要一個身心健康的自然人，需要一個品德高尚的社會人，這是社會的需求，也應(yīng)是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向。作為一名教育工作者，我希望能為自己的學生插上一雙翅膀，一雙助他們騰飛的翅膀。成為一名適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就是我希望給予他們的翅膀，讓他們贏在起跑線上！

【參考文獻】

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