新視閾的中職計算機教學策略探析

【摘要】信息化時代的到來，要求中職學校的計算機教學要適應科技的發展和社會的需求。本文主要分析中等職業學校計算機教學的特點，剖析學生學習中的困難和教師教學中存在的問題，提出在中職計算機教學中激發學生的學習興趣，增強創新意識，實施和加強創新教育的策略和措施，培養學生的可持續發展能力。

【關鍵詞】中職學校 創新能力 可持續發展

一、中職計算機教學現狀

（一）學生綜合素質不高

近年來，大學和普通高中的頻頻擴招，造成中職的門檻變低，從而出現進入中職學校的學生文化課基礎較差的狀況，很多學生對學習的興趣、主動性和積極性都不高。因此，中職生源的文化素質較低，計算機基礎普遍較弱、對計算機的認知程度和掌握水平參差不齊。除此之外，中職學生中很大一部分來自城市低保家庭或農村，而我國農村鄉鎮學校的計算機教學設施相對落后，很多學生在中學學習時甚至連計算機都沒有接觸過，更談不上操作和運用方面了。

（二）教學實效性不強

計算機技術的發展日新月異，但中職學校的計算機課程受教學計劃和教學大綱的限制，往往跟不上時代發展的要求，教材和教學內容始終沒有太多變化。而計算機是一門比較難學的學科，它不但具有理論的抽象性，而且具有實際操作的復雜性，所以要學好計算機這門學科必須付出一定的努力。在互聯網絡和信息技術影響下成長的中職學生對計算機有較高的興趣，但多數僅局限于游戲娛樂操作方面，對系統理論知識興趣不大。在教授計算機課時，多數教師采用多媒體軟件來演示與學生上機操作相結合的教學方法，但經常忽略了教學中備“學生”比備“課”更為重要，而是詳細強調軟件操作的每個步驟，只要教會學生如何操作便算完成教學任務。

（三）學生實操能力不足

通過計算機專業課程的系統學習，學生普遍能掌握理論知識，但在實際工作中，企業更多強調的是實操能力，而許多學生的實際動手能力不強，往往出現在學校里雖然學過相關課程，但僅是淺嘗輒止，不夠深入。例如面對一臺其他程序能正常使用卻不能上網的電腦，無法找到問題所在并加以解決。缺乏實際動手能力的中職計算機專業畢業生，自然被制約了就業。

二、造成現狀的原因

（一）教師素質參差不齊

計算機技術和電子信息技術的發展迅猛，作為中職學校計算機專業的教師應該不斷充實新的知識，養成良好的終身學習習慣，而許多教師做不到這點。這使得其知識儲備大多僅來自以前的計算機書籍，知識顯得相對陳舊。另一方面，計算機教學的目的不是簡單傳授基礎理論知識和基本操作方法，更重要的是通過計算機教學培養學生自主學習、探究計算機領域的能力。這要求專業老師走到實踐中去，自身具有很強的實踐能力，教出的學生才有可能不會與實踐脫節。

（二）課程設置不合理

有些中等職業學校之所以開設計算機應用專業是因為該專業招生形勢比較看好，學校本身卻缺乏對該專業的了解，從而導致培養目標過于寬泛，專業設置盲目，培養方向模糊，最后導致的結果是學生什么都學過，卻什么都不會。教材內容陳舊讓學生無法學到新的知識，就業時很難較好地適應工作崗位。

（三） 教學方式單一，缺乏實踐操作能力

計算機科學是一門實踐性很強的科學。傳統的教學方式是“教師講，學生聽”，師生間的互動僅僅停留在知識的傳授中。在這樣的教學環境中，教師擔任的只是知識的輸出者，學生則是知識的被灌輸者，很難激發學生的學習興趣，也因此很難調動學生實踐操作的積極性。目前許多中等職業技術學校硬件并未達到相應的條件，卻倉促開設計算機專業，使得實訓條件達不到要求，只能讓學生“紙上談兵”式的進行計算機專業課程的學習，通過理論課與實訓課的非合理設置來達到完成“教學”任務的目的。這就必然造成了學生實際動手能力不夠，難以適應市場需求。

三、 學生創新能力的培養措施

創新能力就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此，在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。

（一） 激發學習興趣，培養創新意識

計算機課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程。要在教學中結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以開發學生的創新能力。在教學中我們不難發現，許多學生起初還對計算機躍躍欲試，但隨著時間推移和學習難度的增加，學生開始逃避學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。在操作訓練中要啟發學生獨立發現、解決問題，使學生逐步養成主動獲取知識和創造性地運用所獲知識的習慣，真正體現出現代素質教育“創新”。

（二）以就業為導向，明確課程教學目標

針對目前就業市場中對計算機操作技能人才的需求，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，其目標是要培養學生計算機意識，掌握一定的計算機知識，具有較強的計算機操作能力。可確定以下幾個培養方向：⑴ 辦公自動化方向——培養辦公自動化管理和操作技術人員。⑵ 網頁制作方向——設置以Dreamweaver、Flash、Access為主的課程，培養能從事網頁設計及網站建設管理的人才。⑶ 計算機網絡方向——以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員。⑷ 多媒體技術方向——培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。⑸ 平面圖像處理方向——培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。

（三）加大實踐教學力度，增強學生操作能力

計算機學科是一門實踐性很強的學科，實踐是計算機專業教學的主要環節，是指在教師的指導下，學生運用已有的知識經驗，通過上機練習而形成的智力動作和肢體動作的一種形式。它能讓學生親身經歷建構自己的實踐能力，鼓勵學生充分發揮自己的想象能力和創造能力，用自己的智慧去創作富有個人特色的作品，體會在上機操作中遇到的問題，促使學生將學到的知識理解、消化，掌握操作技能，將知識轉化為能力。

四、 結論

實踐證明，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，激發學生的學習熱情，訓練學生的動手能力，培養學生探索創新精神，有效地促進學生良好的創新能力的形成。教師要勤于鉆研教材，膽大心細地設計教學思路，使計算機基礎的教學盡可能跟上現代計算機軟、硬件形勢的發展，使學生更加符合社會發展的需要。