談項目教學法在機械制圖中的應用

【摘要】本文闡述了在制圖中引入項目教學法，教師創設項目任務，學生以小組為單位，理論聯系實踐，自主學習和應用已有的知識，發揮團隊協作精神，完成項目任務，培養分析問題、解決問題的能力，提高教與學的效果。

【關鍵詞】項目教學 教學模式 機械制圖

傳統教學模式是以理論學習為中心的，學生來到學校要先學習文化基礎課程，然后學習專業基礎課程，再學習專業課程，最后實習、就業，一成不變的“四步曲”的教學模式。這是“先學理論，再學實操”教學方式，理論教學和集中實習分別進行，出現了理論教學與技能實習脫節。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。學生是演員，教師變導演，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養解決問題的能力，以充分挖掘學生的創造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

在機械制圖教學中引入項目教學法，給學生提供動手的機會，避免枯燥的理論學習，提高教與學的效果。在機械制圖教學中實施項目教學法，教師教得輕松，學生學得愉快，達到培養應用型人才的目標。

一、項目教學過程和效果

下面我以拆畫機用虎鉗項目教學為例，屬《機械制圖》中第二個學期內容，我采用分組教學，以6或7人為一小組，并選出組長、副組長負責本小組項目的準備完成工作，并改變傳統課桌擺放形式，把課桌擺成圓弧形便于學生討論，中間再擺放三張空桌子，作為模型的擺放場所和學生講解的舞臺，每組發放臺虎鉗、圖紙、繪圖測量工具。

（一）確定項目任務

項目教學的關鍵是設計和制定工作任務，要難度適當，通過它學生能學習和運用知識、技能，解決實際問題。本次項目任務是拆畫機用虎鉗零件圖。各小組自己查找虎鉗的用途、性能、工作原理、裝配關系、結構特點以及拆卸順序等資料。

（二）制定計劃

項目確定后，每組結合資料對項目進行討論，制定項目計劃，確定工作步驟，著手準備、協調分工。本次項目各組都能制定出拆卸虎鉗步驟、測繪計劃，把虎鉗分固定鉗身、活動鉗身、螺母、螺桿、護口板，測繪任務安排到組員，每位同學都有測繪任務。過程中教師不急于給出評價，在這樣輕松愉快的氣氛下，更能調動學生的積極性。

（三）實施計劃

學生實施項目，讓學生運用所學知識、空間想象，自發學習不懂之處，發揮團隊協作精神，共同努力完成項目。測繪時，我發現有些組員考慮到效率，“合理”分工，首先，組員自由選擇要測繪的零件，功底好的都主動承擔較難測繪的鉗身。每個同學都在認真測量、埋頭畫圖，商討畫法，個個都在忙任務，爭先恐后，像賽場又像會議場。沒有開小差，沒有被動，個個都是演員，自己倒像是個觀眾。遇到較難的鉗身測繪，我利用課件輔助引導，提高他們測量和作圖能力，且及時恰當地解決他們遇到的難題，不斷鼓勵，增強他們的信心，促使每位同學完成項目任務。讓學生在實踐的過程中發現問題、解決問題，項目資料小組共享，互通有無，團結協作。

（四）檢查評估

本次項目共5個小組，各小組先后上臺講解測繪圖，兄弟組“針鋒相對”挑問題，個別同學開始發言還有些緊張，討論缺乏特定的氣氛，可慢慢地發言使討論熱烈；有些同學堅持己見，對自己的“作品”過于自信，這個時候重要的是主持好局面，維持紀律，活躍但不混亂，我適時給出意見仲裁，也幫助他們提出完善方法，然后，我對照評分標準檢查評分，各小組成員的成績主要由小組成績、組員互評、本人自評來確定，評出優勝組。這樣，學生之間形成既有互助，又有競爭，人人參與，學習氣氛好，積極性高。項目教學更注重學生自主學習、自主探索，實踐性強，有利于深化學生對知識的理解和掌握，培養創新精神；項目教學沒有傳統教學的厭學情緒，沒有昏昏欲睡，不用站在角落做觀眾，個個都是上臺演員，其教學效果可想而知。

二、項目教學應注意的事項

首先，沒有一個個設計好的可行項目，沒有真正轉變角色的項目教學猶如渾水摸魚。項目教學的關鍵是設計制定可行的項目工作任務和改變傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。

其次，注意項目任務的難度和興趣度。一方面通過學生主動的探索和學習是有能力完成的，另一方面內容介紹要講究藝術性，吸引學生的注意力，激發學生學習的積極性和討論的熱情，使學生對所確定的項目及其結果有著較強的興趣。

三、項目教學法的進一步探討

項目教學，其實就是將專業理論課與實習課進行整合教學。那么，多門相關專業課能不能綜合成一個課程呢？這是筆者的一個尚未探討的初步想法，比如數控模具專業，要以設計一個典型零件為一個任務，剛開始就給學生一張圖紙，每遇到一個知識點就不斷地引入，由淺入深，從頭到尾把一個任務全部內容融入進去。

四、結束語

機械制圖教學引入項目教學法有助于改善目前單調的教學方法，有助于改善課堂的教學環境，有助于改善目前技校學生普通厭學的現象，有助于提高學生的學習興趣和專業課的教學質量，從而促進技工教育的發展。■

【參考文獻】

[1] 馬成榮. 職業教育課程開發及項目課程設計.江蘇科學技術出版.

[2] 吳言. “項目教學法”. 中國職業技術教育，2003（07）.