民辦高校環境藝術設計專業實踐教學改革初探

摘要：本文從環境藝術設計的專業性質出發，剖析了當前教學實踐過程中出現的一些問題，明確了用實踐教學法提高學生專業水平的最終目標。該文通過實例對實踐教學法的全過程做了詳細的論述，從提升學生綜合素質和實踐創新能力出發，表述了自己獨特的見解與具體的措施。

關鍵詞：民辦高校；藝術設計；項目教學；教學改革

[中圖分類號]：G652[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0061-01

環境藝術設計專業是一門理論與實踐性均強的學科。把“項目設計”引入教學之中有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構，強化崗位知識的學習和運用，是當前環境藝術設計專業教學非常有效的方法。尤其對民辦高校設計類專業來講更是如此。

一、存在的問題

1、培養目標不明確

環藝專業要求學生在掌握基本理論知識的基礎上通過大量時間操作和演練完成設計項目。而這就要求我們明確一個培養目標：培養設計師就要從學生的創意入手，可安排一些前期設計項目策劃、主題定位等方面的實踐項目；培養施工操作員就要從學生的理性思維進行培養，多進入施工現場，了解各項施工的程序和要領。明確人才培養的方向，才能保證實踐教學不偏離正確的軌跡。

2、缺乏實踐教學環境

民辦院校的實踐教學環境相對缺乏。這直接關系到實踐教學的效果如何。例如材料課程、結構課程、空間設計課程等，均依賴實踐的過程帶給學生具體的概念。

二、發展的對策

針對以上存在的問題，經過對其他高校的實踐教學的調查與研究，并結合民辦高校的特點及專業性質，提出以下發展對策。

1、提高教學質量，由知識性向實踐性轉變。

當前學生普遍存在一個現象，理論性強、操作性差，而目前一些用人單位、企業更看重的是學生的實踐能力，為此，要讓老師帶領學生走出去，到一些基地、企業接受一些項目，讓學生在具體項目中分擔一定的角色，在實踐的鍛煉中提高工作能力，以更好地適應社會，實現學校培養與社會需求的對接。

2、發揮校內外實習基地的作用，提高學生就業競爭力。

充分發揮實習基地的作用，派學生進入公司實習，增強自身的社會責任感，不斷積累實踐經驗，使學生更坦然面對社會。

三、實踐案例

本學期初，我系接到對我院東區創業路與自強路交叉口綠地進行園林景觀設計的任務。這是師生通過共同實施一個完整的工程項目工作而進行的教學活動，是 “實踐教學”模式的一次教學改革實踐。

1、實踐過程

⑴基地調研階段

在調研階段，主要的任務是指導學生怎樣參與項目，項目的前期工作內容有哪些，如何做準備、收集材料等。應充分運用《測量學》的知識，測量尺寸、繪制地形地貌、收集基地及其周邊環境設施等信息。

⑵項目分析階段

這一階段教師的實踐教學任務是引領、培養和鍛煉學生的分析能力，以及發現問題解決問題的能力。同時灌輸學生合理的設計方法，很多概念設計也是通過這一階段萌發的。

針對基地調研階段收集到的信息，我們組織并引導學生從以下四方面分析討論：

① 地形地貌分析

這個環節中可以鍛煉學生運用專業語匯來闡述現狀，繪制簡單的基地位置，通過手繪繪制基地現狀，將課堂上學習的制圖知識與其相結合，讓學生養成良好的專業交流習慣。

② 交通現狀分析

這一過程需要確定基地原始路況圖和人流走向分析。教師及時地對學生的分析思路進行了調整和引導，提高學生綜合分析能力。

③ 綠化現狀分析

這時可以給學生推薦一些關于植物種植的書籍。讓他們回去自覺地查閱相關資料，了解一些植物的相關知識，無形中便有了自學的意識。

④ 服務設施分析

因基地中尚缺服務設施，因此引起了學生們極大興趣。他們也提出了一些非常好的建議，比如：拒絕石桌、石凳，選用較為自然的木質家具等。

通過以上四個方面的分析，學生對這個項目的興趣也漸漸培養起來。

⑶項目定位階段

了解了整個基地的現狀，針對存在的問題及現狀特點，我們進入了設計定位階段。這一階段我們主要以討論的形式進行。通過討論學生加深對校園環境的感知和理解，方便我們對設計進行準確定位。學生通過這樣的討論過程也深切地領會到了：設計師對作品的理解應該包含設計師本人對環境的深切感受，應該從“人”出發，即設計應從生活出發，從功能出發。

⑷方案確立階段

在方案確立階段，引導學生對整體設計進行合理布局、對景觀設施進行功能分析，確定了基本的方案格局和表現手法。這一階段學生已經進入了很好的學習狀態，他們不僅搜集相關圖片，還手繪一些效果圖來表達他們的想法，充分體現學生的自主學習能力。

⑸方案表現階段

方案確立后，下一步的任務是通過手繪或計算機結合的方法對設計方案進行表現。這些對學生來講是一個很大的考驗，學生不僅要鞏固已學過的知識，還要對新的知識進程突擊性的學習，這樣督促性的學習能使學生學習知識的效率增強。而且師生共同完成項目的形式，使學生的角色進行轉化，責任感大大加強，同時也為他們今后課程的學習指明了方向，對今后教學改革起到了經驗借鑒的作用。

2、實踐效果

通過本次工程設計以及實踐教學的全過程，我們體會到“項目教學”模式最顯著的特點就是“以學生為主體，教師為主導”的實踐教學模式。同時，項目教學不再是以往傳統教學 “一言堂”局面，它充分發揮學生的主觀能動性，激發其求知欲望，從而培養出具有獨立思考、敢于創新的學生。在這次的實踐中，教師和學生共同參與項目，滿足了師生各取所需的發展，是一種新型教學模式的探討，實現了教學和生產經營的有效結合。同時，找準企業和學校的切入點，教學內容置于項目的解決中，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量，體現了教育理論研究的發展與教學實踐思路的創新；也更好的促動了學校的就業前景，所以說，“項目教學法”既是新教學模式的探索，也是學校特色形成的一種途徑。

參考文獻：

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