淺談數(shù)學(xué)課堂如何盤活教學(xué)資源

摘要：新課程理念認(rèn)為教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，但不是唯一的資源。教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意思，要充分認(rèn)識(shí)到凡能支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，解決教學(xué)問(wèn)題所必需的各種條件因素都是教學(xué)資源。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，就是尋找一切有可能進(jìn)入課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展的資源。作為一名數(shù)學(xué)教師，下面我談?wù)勗诮虒W(xué)當(dāng)中如何充分挖掘豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到每一個(gè)角落，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)生充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教材，教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]：G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-18-0101-01

一、點(diǎn)亮教材資源之燈

新課程又倡導(dǎo)教學(xué)“用教材”，是使“教材”更具情境化、生活化、活動(dòng)化。而不是“教教材”。因此，我根據(jù)實(shí)際情況處理教材，創(chuàng)造性地活用教材，變活用教材為學(xué)材，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

1.用激情敲響生活中的教材資源

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，一些生活中“問(wèn)題”，即數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材。教學(xué)時(shí)，我開(kāi)放“小教室”，把社會(huì)生活中鮮活的，學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“大課堂”，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的過(guò)程中學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)。

如教學(xué)“6的分成”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)分桔子的情境：媽媽拿出6個(gè)桔子，讓陽(yáng)陽(yáng)分給自己和妹妹吃。如果你是陽(yáng)陽(yáng)，你會(huì)怎么分？為什么？有的學(xué)生說(shuō)：每人各3個(gè)桔子，因?yàn)檫@樣公平。有的學(xué)生說(shuō)：給妹妹4個(gè)，自己2個(gè)，因?yàn)槊妹媚挲g比我小。甚至還有的學(xué)生說(shuō)：我2個(gè)，妹妹3個(gè)，還有1個(gè)留給媽媽，因?yàn)閶寢尮ぷ骱苄量嗟取Ｕn堂氣氛非常活躍，每個(gè)學(xué)生都在積極思考。學(xué)生不僅對(duì)6的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，而且懂得人與人之間要相互尊重、友愛(ài)和謙讓。這樣從小養(yǎng)成尊敬父母的好習(xí)慣。“人文”精神在課堂中也得到了很好的體現(xiàn)。

2.動(dòng)一動(dòng)，教材資源就呈現(xiàn)在你眼前

有位教育家說(shuō)過(guò)：“你聽(tīng)了，但是你忘了，你看了，你記住了，你做了，你理解了。”如何讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。合理、正解、恰婁地處理，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)用性、可行性、趣味的活動(dòng)。

如教學(xué)“分類”，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“整理水果”的活動(dòng)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一袋順序打亂各種各樣的水果，讓學(xué)生如何整理才能把水果分清楚。這是學(xué)生身邊最常見(jiàn)的事情。這樣的分類也是比較容易的。但是它卻讓學(xué)生體驗(yàn)了分類來(lái)源于生活又用于生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了有多種不同的整理方法：①按顏色分；②按形狀分；③按種類分。這樣使學(xué)生感謝受到不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法多樣化。學(xué)生的獨(dú)立自主、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，真切地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的無(wú)處不在！

二、激活學(xué)生資源

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，但不是唯一的資源，而更新的教學(xué)資源則是在課堂中產(chǎn)生的。我及時(shí)捕捉并且利用這些資源進(jìn)行教學(xué)，不斷摔推行教學(xué)過(guò)程。

在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，在新型的師生關(guān)系中，課堂上學(xué)生的插嘴的現(xiàn)象常常出現(xiàn)，我抓住學(xué)生的特點(diǎn)，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)鮮活的資源，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)的新起點(diǎn)。

如教學(xué)“1~5的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生在比較“1和2的大小”時(shí)，有的說(shuō)，兩個(gè)人比一個(gè)人多；有的說(shuō)，1在2的前面，1比2小；有的說(shuō)，1加1等于2，1比2小；有的說(shuō)，2可以分成1和1，2比1大……正當(dāng)大家說(shuō)行起勁時(shí)，底下冒出“不和諧”的嘟囔聲：“有時(shí)2比1小。”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，我微笑地請(qǐng)他站起來(lái)發(fā)言。他說(shuō)：“比如哥哥是老一，弟弟是老二，哥哥比弟弟大，那不是1比2大嗎？還有比賽第1名總比第2名要好。”看似不經(jīng)意的插嘴卻豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

三、整合生活資源

華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)信息是寶貴的教學(xué)資源。

1.向課前開(kāi)放，挖掘課程資源

活動(dòng)是整合學(xué)生學(xué)習(xí)材料的最有效形式，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳形式。“生活中外外有數(shù)學(xué)。”課前，我引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，課前讓學(xué)生去調(diào)查果園里的果樹(shù)，果樹(shù)的有幾種？每種果樹(shù)有幾棵？哪種果樹(shù)最多？哪種果樹(shù)最少？蘋(píng)果樹(shù)比桃樹(shù)多幾棵？這既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又能開(kāi)闊視野，發(fā)展思維能力，學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，它就在我們的身邊。

2.向課后延伸，優(yōu)化課程資源

用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。課后，我設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，劉學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)程中解決生活問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如教學(xué)“小小商店”之后，我布置了一個(gè)特殊的課外作業(yè)，要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到超市買東西，并填寫(xiě)購(gòu)物清單。第二天交流，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們買了什么？又是怎樣付款的？學(xué)生紛紛描述自己的購(gòu)物經(jīng)歷和體會(huì)。我再組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為哪種方案最合理？為什么？在這活動(dòng)中，學(xué)生不僅在付錢和找錢中領(lǐng)會(huì)人民幣的換算，進(jìn)一步加深對(duì)人民幣的元、角和分進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。把抽象的知識(shí)形象化，不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，而且學(xué)生懂得生活中應(yīng)該要合理消費(fèi)、節(jié)約用錢的道理。

新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)中可利用的教學(xué)資源很多，只要我們有新教材觀，新教學(xué)觀。充分開(kāi)發(fā)利用好各種教學(xué)資源。在關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生發(fā)展時(shí)，善于整合豐富的生活資源，不斷開(kāi)發(fā)隱性的教學(xué)資源。合理利用鮮活的學(xué)生資源，使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。只要我們腳踏實(shí)地，不斷實(shí)踐、探索，使其逐步臻于完善，課程資源開(kāi)發(fā)將獲得長(zhǎng)期持久的生命力！

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京大學(xué)出版社，2007年。

2.郭春彥《教育科學(xué)研究》首都師范大學(xué)出版社，2008年。

3.《課堂教學(xué)素質(zhì)的實(shí)踐與探究》，吉林人民出版社，2009。