素質教育視閾中的高校體育教學改革探究

摘要：當前為了能有效促進學生身心全面的發展，從而使得高校大學生身體和心理都能得到提高就必須要積極推進素質教育。高校體育教學作為高校教育的重要組成部分，其在全面推進素質教育的過程中起著非常重要的作用，甚至可以說擔負著培養全面發展人才的重擔。本文就是在分析了高校大學生素質教育的概念內涵的基礎上，重點分析了高校體育在素質教育中的重要作用，然后從更新高校體育教學理念、完善高校體育課程設置、優化高校體育教學方法和模式及改革高校體育教學評價等幾個方面對當前的高校體育教學改革進行了有益探究。因為只有通過對高校體育教學進行改革才能使高校學生更科學地接受知識，從而順利達到實現素質教育的終極目標。

關鍵詞：素質教育；視閾；高校體育教學；改革；探究

作者簡介：杜紅燕，女（1961-），西南政法大學體育部副教授，研究方向：體育舞蹈，高校體育教學理論。

[中圖分類號]：G8[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-18-0079-02

通過高校體育教育教學活動可以促進學生的身體的正常發育，可以有效增強大學生的體質，因此高校體育教學活動也就理所當然成為了當時實施素質教育和培養全面發展的人才的重要組成部分。當前的高校隨著素質教育的大力推廣，高校體育教學必須要通過改革來進一步完善，從更新高校體育教學理念、完善高校體育課程設置、優化高校體育教學方法和模式及改革高校體育教學評價等幾個方面對當前的高校體育教學改革，以期能在高校全面推進素質教育的大背景下真正實現高校體育教育的目標。

一、高校大學生素質教育的概念及內涵

對于當前大力推行的素質教育的概念可以這樣來理解，素質教育就是對傳統的應試教育的有力批判，是對當前唯智力因素教育的有力打擊，素質教育主要培養的是學生的思想道德素質、科學文化素質、心理健康素質、身體素質及勞動生活技能素質等幾個方面，從而能對大學生的身心發展起到促進作用，最終達到提升學生的綜合素質的目的。

通過對素質教育這一概念的分析，我們可以清楚地揭示素質教育的內涵，那就是素質教育就是要從人的本性著手來完善當前的教育，主要的目的就是要從人的根本質量上來使其得以提高，然后從整體功能方面來全面促進人的協調發展，也就是說要努力在后天環境和教育影響下使大學生都能形成并建構起內在的相對穩定的身心組織結構。

二、高校體育教學在大學生素質教育中的特殊作用

首先，通過高校體育教學活動可以有效促進大學生完善人格的形成。人格的內涵非常豐富，應該包括性格、社會品質及道德三個方面。在素質教育中，高校教育培養學生的人格主要是通過培養學生的愛國主義精神、集體主義精神、勇敢堅定的品質及頑強毅力等優良品格來完成的。而高校體育教學活動就可以不但能有效培養大學生的勇敢堅定的品質、頑強的毅力及團結協作的精神，而且還可以培養大學生遵守規則和公平競爭的意識和優良品質。從這個角度來講，可以說高校體育教學是高校教育為了實現素質教育而采取的最為積極、主動和有效的措施，因此，我們說高校體育教學活動可以有效促進大學生完善人格的形成。

其次，通過高校體育教學活動可以有效促進大學生智力的開發。學生擁有良好的智力因素是學生能順利從事各種活動必備的最為基本的要素。因為學生的主要任務還是學習，而學習是依靠腦力勞動的，學習效率的高低也取決于學生的智力因素。當前研究表明，加強體育鍛煉活動可以更好的開發大學生的智力因素，因為體育鍛煉可以使大腦能始終獲得充足的物質和氧氣的供應，并且通過體育運動還可以有效改善和提高大腦神經系統細胞的均衡靈活性發育和活動。所以，當前高校必須要加強高校體育教學，要積極通過高校體育教學活動來消除學生的學習疲勞和促進學生的智力開發。

最后，通過高校體育教學活動可以實現大學生身心協調發展的教育目標。 在高等教育中體育始終都是不可缺少的重要組成，因為高等教育可以借助體育開發出學生的生命潛力，不但可以對學生的人格和心性起到非常重要的塑造作用，而且還可以培養學生的優秀意志品質及吃苦耐勞的精神。再說，高校體育教學的過程其實就是培養大學生不斷克服困難的過程，也是幫助學生身心不斷健康發展的過程。從這個角度來看，只有通過高校體育教學活動才可以實現大學生身心協調發展的教育目標。

三、素質教育視閾中的高校體育教學改革對策分析

（一）將素質教育貫穿高校體育教學全過程，并且要做到體育教學目標和教學內容的多樣化。在高校體育教學中要始終貫徹素質教育的理念，以便能培養學生掌握基本知識的能力和全面提高大學生的身心綜合素養，從而使大學生的智力和體力都能全面綜合的發展。另外，高校體育教學要做到目標教學內容的多樣化，因為隨著體育科學的不斷發展，高校體育教學也要隨著變化而變化，要改變過去那種單一的教學目標和教學方法的教學模式，要從為了增強學生體質和增進學生健康的角度來制定不同的教學目標及采用有差別的教學方法，要建立起多元化的高校體育教學課堂組織形式，使得不同體質和不同體育能力的學生都能在原有的基礎上獲得顯著提高，以便能真正促進每個大學生的個性發展。

（二）更新教學理念，改革傳統的體育教學模式。首先，要徹底改變傳統的高校體育教學模式，最好能實施分層教學，另外還要最好是用大班來上理論課，用小班來上體育技術課。其次，為了能照顧到不同學生的需求，可以讓學生在同年級的多種教材范圍內自由選擇自己喜歡的體育課，還要盡力在完成正常的體育教學任務的同時多增加點體育選修課，使學生能接觸到更多的體育知識和體育技能，這樣也可以培養大學生的終身體育意識。最后，隨著多媒體及網絡信息化的迅猛發展，多媒體教學對傳統的體育教學模式帶來了挑戰，所以高校體育教學也要隨著時代的發展而發展，必須要學會借助新的教學手段和教學方法來授課，因為多媒體教學模式可以有效增強體育教學的針對性，能把盡量多的體育信息和體育知識傳遞給學生，可以有效激勵學生學習體育的積極性和主動性。

（三）全面培養復合型的高校體育教師，構建高素質的體育教師隊伍。隨著高等教育的不斷發展，人們逐步達成了一種共識，那就是人才的培養取決于教育，而教育質量的關鍵又取決于教師。所以在素質教育全面推行的新時期，教師在高校體育教學改革中處于絕對主體的地位，因此當前要全面培養復合型的高校體育教師，要使高校體育教師擁有全新的知識結構和智能結構，只有這樣才可以有效完成當前的高校體育教學的總體目標和任務。另外，可以說體育教師的整體素質高低直接決定了未來高校體育事業發展的成敗，因此必須要不斷加強高校師資隊伍建設建設，努力提高高校體育教師的業務水平，只有培養一支優秀的高校體育師資隊伍才能在素質教育的大背景下培養出一批一批的高素質的合格人才。

（四）以學生為主體進行教學，充分調動學生的學習積極性。傳統的高校體育教學通常是沿用 “以教師為中心”的教學模式，這種教學模式忽視了學生的主體地位，學生的個性需要和個性發展沒有得到重視。所以當前教師要積極轉變角色，要從過去單純的體育技術和體育信息的傳授者向體育教學活動的組織者和監控者轉變，同時還必須要積極向“以學生為中心”的教學模式轉變，充分發揮師生互動的作用，只有這樣才能充分調動學生學習的積極性，才能有效發展學生獨立思考的能力和培養大學生積極創新的能力。

（五）從素質教育的內在要求出發，努力轉變高校體育教學評價體系。教學評價體系是對課程目標實現情況的一個全面、科學和準確的評價。教學評價結果一方面是教師不斷改進教學的重要依據，另外一方面也是學生不斷調整學習策略的重要參考。但是傳統的高校體育教學評價只是依靠單一的成績評定，忽視了對學生的全面考查，所以必須要努力轉變和積極完善高校體育教學評價體系。新的評價體系要高度注重對學生學習過程的考查，并且在考查的過程中要重視發展學生的個性，要重視對學生身體素質達標情況及體育理論知識學習水平情況的全面考查，另外還要做到對學生的生理素質評價與心理素質評價相結合，要使每個學生都能從評價中獲得新的發展目標和動機，從而使教學評價和教學過程都能真正起到育人和育心的雙重目標。

參考文獻：

［1］ 張衛東，素質教育背景下高校體育教學改革探析，《讀寫算（教育教學研究）》，2010年27期

［2］ 郭富，淺談高校體育教學改革與發展走向，《教育與職業》，2009年11期

［3］ 楊平川，潘晶波，素質教育背景下的高校體育教學改革，《當代教育論壇》，2008年26期

［4］ 張玉霞，魯志文，對素質教育背景下高校體育教學改革的幾點思考，《河南工業大學學報（社會科學版）》，2009年4期

［5］ 田軍誼，實施素質教育深化高校體育教學改革，《西南民族大學學報(人文社科版)》，2003年10期

［6］ 黃荔生，高校體育教學改革——素質教育思路和實踐探索，《福建醫科大學學報（社會科學版）》，2007年1期