高校室內設計專業教學方法探索

摘要：室內設計專業是綜合性大學必須配置的專業學科，為了符合時代的特點，和社會對專業人才的要求，高校室內設計專業教學方案，應當及時并合理的做出相應的調整。

關鍵詞：室內設計 理論聯系實際 探索改革

當今室內設計專業已經成為綜合性大學必須配置的專業學科之一，而且也是藝術類與建筑類考生在填報志愿時的首選專業，隨著社會的發展，人民生活水平的提高，老百姓越來越重視生活質量，舒適的家居與辦公環境成為了人民的追求，所以對于室內設計專業人員的需求量也越來越大，對于高校而言，怎樣合理的制定出人才培養計劃，是值得我們去改進與探究的。

從20世紀60年代以來，室內設計就逐步的脫離了建筑設計，成為了一個獨立的體系，但是仍然和建筑設計有密不可分的關系，它是一門涵蓋面極廣的綜合性學科。對于室內設計的學習，筆者有一些自己的觀點，拿出來和大家一起探討。室內設計和建筑設計是不可分離的，是對建筑的二次設計，在建筑設計的基礎上，使空間的區域劃分與使用功能更加合理，并在達到基本功能的基礎上加入藝術的處理手法，更好的滿足人們的生理與心理的需求。因此筆者認為在學習該專業的時候，我們可從以下三個方面進行研究。

第一.課程體系的分類。

室內設計專業的總體課程大概分為三大類：設計理論，設計表現與設計思維。

設計理論主要的教學內容是史論課和原理知識，這個類型的科目，很重要，對于以后設計層面的提升有很大的幫助，但是課程本身又比較枯燥，學生在學習的時候沒有什么興趣，大多數學生都是本著應付考試的心理去學習，考試前突襲學習，無法長時間的掌握知識，也不能運用到實際設計中。比如說到裝飾風格，學生們都能說出很多類別，但是具體類別的實際內涵，大家又所知甚少，那么怎么能扭轉這個不利的局面呢，筆者認為，首先，教師在教學的過程中，應該采用比較直觀的教學方法，比如不要一味的講理論知識，可以給學生看一些拍攝比較成熟和嚴謹的紀錄片，讓學生對知識有一個三維的認知，這樣更有助于記憶對知識的掌握和記憶，其次，我們可以調整課程的授課順序，學生為什么對學習理論課沒有太大的興趣，因為他們沒有意識到它的重要性，不知道自己缺少的是什么。我們可以先給學生一定的設計課題，并做設定出一些設計要求，比如特定的裝飾風格，特定的空間類型，那么學生在做設計的同時，就會發現自己在一些專業理論知識上的欠缺，這個時候再讓他們學習理論課，他們學習的目的性就會很強，主觀能動性會有很大的提高。最后，教師在教學的過程中，再將理論和實際相聯系，例舉出一些實際的案例，這樣就可以很好的解決理論課教學所存在的問題。

設計表現，主要分專業制圖，專業表現技法和計算機輔助設計。可以說學生在畢業的初期，他們的設計水平沒有太大的區別，那么能否找到一份好的工作，主要就取決于他們的設計表現力如何，能不能熟練并準確的對設計內容進行表現，這是對學生基本功的考察，那么教師在教學的過程中，就要采取一定的方法，幫助學生對設計的表現進行強化。專業制圖是一門規范性很強的學科，所以教師在教學過程中講授的知識內容必須嚴謹，準確；專業技法表現的方法很多，教師應該根據學生自身的特點，幫其找出最適合自身特點的表現技法。計算機輔助設計，也是設計表現中非常重要的一個環節，是很多設計公司的主要設計表達手段，所以在教學中，更要強調其重要性，根據筆者多年的教學與實踐經驗，學生在學習計算機輔助設計軟件的時候，存在的最大的問題就是，對于知識掌握不扎實，遺忘的速度非常快，要想解決這一問題，首先要讓學生端正學習態度，明確學習目的，把計算機輔助設計軟件，當成一種謀生的必備工具。然后不斷地溫故而知新。

設計思維的拓展與創新，這也是室內設計課程中較難完成的一部分，所以教師在教學的時候就應該采用啟發式的教學手法，對學生進行引導，“讀萬卷書，不如走萬里路”這是大家都懂的道理，要想拓寬眼界，就要多看，多實踐。可以從模仿開始，然后逐漸的添加自己的東西，并且養成及時記錄的習慣，不斷地擴充自己的知識儲備，室內設計屬于應用美術的范疇，創新是設計的生命力，創造性思維活動是設計教育的過程，要想培養出優秀的設計人才，就必須從創造性思維培養入手，使學生能夠掌握創造性思維的特征和規律，從而發揮創造性思維的潛能。

第二，作業的布置于評改。

室內設計專業需要學生有極強的動手能力，并且室內設計相關知識的更新速度很快，所以教師要合理的分配講授知識和作業練習的時間，在作業的布置上一定要講究實用性和時效性，作業的布置不能是隨意的，要由淺入深，層層遞進，要緊密的圍繞課堂上所講授的理論知識，而且要賦予題目以生命力，在作業的題目上，教師不要只是單純的給一個簡單的命題，如：住宅空間室內設計，餐飲空間室內設計，辦公空間室內設計等，這樣學生在完成做的時候會缺少想象力與創作意愿，我們可以假設一個情景，讓作業變成一種虛擬的案例，例如，三室一廳的室內設計，我們可以讓學生先假想出客戶的自然情況，工作情況，以及所喜歡的裝飾風格，并設定所要的圖紙數目，再根據上訴情況進行設計，這樣就使作業充滿了趣味性，學生馬上會被這樣的作業題目所吸引，進而能完成出質量較高的作業。對于作業的評改一樣非常重要，不能只是簡單評出作業的等級分數，要進一步對作業中存在的問題和學生做互動式的探討，雖然設計沒有絕對的對與錯，但是卻能體現出合理性，舒適性與美感。畢竟學生沒有經歷真實的設計工程，所以會存在一些問題，如：過分重視使用功能，而使得空間沒有藝術氛圍，過于呆板；過分強調藝術效果，使空間的實用性降低；色彩設置不符合空間特點，或者沒有體現出人文文化等問題。那么教師在指導的過程中，就要給出學生一些啟發和整改的建議，要合理的引導，但絕不能將自己的想法強加于學生。通過作業的布置和評改，是學生對教學科目充分的理解和掌握，這樣就可以收到事半功倍的效果。

第三，實訓教學系統的建立。

室內設計專業是理論聯系實際的綜合性學科。各理論知識之間的銜接和互聯非常重要，想做好任何一個設計都需要豐富的理論知識，理論來源于實踐，實踐是驗證理論正確與否的唯一方法，由此可見實踐在室內設計教學中的重要性，那么建立實訓教學系統就是必須要做的事情，實踐教學系統可以模擬公司的真實運營情況，可以讓學生提前進入到工作的狀態，有工作的壓力和緊迫感，在實訓中找到自己的不足，并且能夠很好的補充理論教學無法達到的效果，如：裝飾材料和施工工藝。學生在理論課上無法看到材料的實物，就不可能將材料的特點與屬性完全弄清楚，那樣在材料的選用上就會有局限性；學生沒有去過施工現場，就無法透徹的掌握施工的過程以及要點，也就無法繪制正確的施工圖紙，無法順利的設計指導施工。再比如，家居空間的設計，在學校的設計課上，學生只能完成設計任務，但卻接觸不到客戶，無法與客戶達成溝通與協議，那么在實訓中就可以完成這一重要的環節。實訓教學體統的建立與完善，可以是理論和實踐達到很好的融合，可以架起學校與企業之間的橋梁，可以使學生成為全面發展的設計人才。

當今社會，用人單位對就業人員的素質要求越來越高，單位不想用太多的資金和精力去培養人才，單位需要的是“一專多能”的綜合型人才，所以，作為培養人才的高校，我們面臨的挑戰也就更大了，我們培養出的人才就要符合用人單位的需要，我們的教育體系和教學方法就要跟符合時代的要求，所以針對高校室內設計專業而言，我們必須有時代的前瞻性，在應對市場的需求的同時，探索出最合理的教學方法。