小學高年級作文互動教學研究

潘曉霞

摘 要：在基礎教學階段，小學語文無疑是一門啟蒙學科，它對學生的綜合素質的培養以及文化素養的提升起著非常重要的作用。但是由于長期受到應試教育的影響，在學生的寫作過程中存在著一些問題，比如感情表達并不是很真摯，行文思維并不是很流暢，寫作內容缺乏一些創新思維等等，這些在小學語文作文教學中出現的一些現實問題成為廣大語文教師共同研究改進的方向。

關鍵詞：小學語文;互動課堂;教學研究

在新課標的要求下，小學語文中的作文教學受到了很大地重視，它對于學生創新思維的構建，身心的健康發展有著重要意義，同時寫作的教學過程中，需要的是一種師生互動的活躍氛圍，學生必須要參與進來，這其中老師的引導和鼓勵就起著非常重要的作用，使得學生提升起學習興趣，進而才能提升寫作的水平。

一、小學高年級作文互動教學的意義

（一）有利于提高小學語文作文課堂教學質量。學生在進行討論的過程中，可能會影響彼此的寫作思路，學生之間的語言反應也會為學生的寫作提供不小的影響，有利于學生的認知能力的提升，進而為學生的缺乏寫作思路的學生提供一定學習的機會，有利于轉化“學困生”，進而為小學語文寫作課堂教學效率的提升奠定良好的基礎。

（二）有利于學生提高社會生活的認知能力與應對能力。社會生活是學生寫作的來演，因此當學生在進行互動的過程中，渴望得到同伴的認可，而且生生互動遠比師生互動的效果更好，也更為親密，便于學生從同伴那里得到寫作的思路與方法，并進行有效的交流，從而慢慢的促進學生的溝通、合作能力的培養，為學生以后進入社會生活奠定良好的基礎，也為學生進行語文寫作積累生活素材。

（三）有助于培養學生的觀察力、體驗能力與寫作思維能力。當學生在與他人進行交流的過程中，學會運用他們的眼光看待事情，而不是從自己的角度出發，提升學生的發現與解決實際問題的能力，懂得從不同的角度去觀察與體驗生活，有利于學生的社會發展能力的培養，同時也有利于提升學生的寫作思維能力。

二、小學高年級作文教學現狀

在目前的小學語文高年級作文教學中，老師缺乏對于學生的有效引導，并且平常的一些寫作訓練由于缺乏合理有效地安排，因此前后的銜接并不是十分的到位，這就大大的影響了寫作的課堂的效率。老師更加注重的是讓學生去寫，可是在評判作文方面還有很大的欠缺，而評判作文才是學生提升寫作能力最為關鍵的一步，學生只有在知道自己寫作中存在的問題后才可能在后面的聯系中加以改正，并且提升自己的寫作能力。

目前老師在寫作課前的備課中更加趨于流程化，課件設計的缺乏一些創新點，并且現在的寫作課堂中，更多的是停留在一種傳統的學生被動的聽老師講課的階段，因此學生更多情況下是處在一種封閉的環境之中，少了很多與老師之間的互動過程。除此之外，目前的寫作文體也過于單一，老師更多的是讓學生去練習寫記敘文，可是忽略了應用類寫作的訓練，從而致使一些學生在寫一些應用性很強的文章時出現了連格式都出錯的問題。

三、小學高年級作文互動開展策略

（一）看一看，細致入微。寫好作文的關鍵便是先學會看作文，要學會借鑒他人的思路，其他人在寫作文時全文的中心思想以及行文思路是一篇文章的精髓所在，我們要先學會這種構思過程，這是寫作的基礎。然后需要看的便是文章中的一些優美詞句，比如一些經典句式的運用，一些形象生動的修辭手法也是為文章增色所必不可少的內容，因此這就要求我們看他人的優秀作文時要仔細，只有細致入微的去分析好文章，自己才能寫出類似的好作文，也便是在學習中進步，在細致中提升。因此教師在以后的語文寫作教學過程中，應當向學生推薦一些優秀的文章，讓學生進行合理的借鑒，培養學生的模仿能力的同時，也為學生營造良好的語文閱讀氛圍，進而為學生接下來的語文寫作奠定良好的基礎。

（二）講一講，取長補短。老師是小學課堂寫作的掌舵者，如何很好的指導學生進行寫作練習是老師們共同探討的問題，學生的寫作思路往往都會相對局限，無法有很好的創新思維，他們更多的是停留在對于現有知識的認知上，因此這就需要老師多向學生講授一些新的寫作思路，開闊學生的眼界，學會取長補短。大部分學生語文寫作能力并不健全，因此教師在進行寫作教學的過程中，應當給予學生適當的引導，創設教學情境，讓學生在情境中提升創新思維，進而彌補自己在寫作中存在的缺點，進而為小學語文寫作教學效率的提升做好鋪墊。

（三）想一想，融會貫通。老師在授完課之后，學生需要做的便是將老師上課所講的內容進行整理，思考，然后做到融會貫通。學會整理是對于小學生綜合素質的一種鍛煉，這其中的歸納總和能力的培養是小學生最為缺乏的。一節寫作課完畢之后，并不代表學生的寫作能力就能得到提升，還應當發揮學生的主動性，讓學生依靠自己的語文學習能力，并結合自己的實際生活經驗，想一想，將自己在課堂上所學的寫作知識進行有效的梳理，并提升學生的語文寫作能力。

（四）寫一寫，力學篤行。歸根結底寫作的最重要環節還是學生的自己動手下筆的能力，要勤加練習才能在有效時間之內完成題目所要求的寫作任務，只有在一次次的寫作之后，學生才可以真正知道自己的不足在哪里，從而進行有效地改正提升。因此無論教師在課堂上如何的進行講解，學生做再多的總結，依然不如讓學生進行實戰演練，在真實的寫作中了解自己的優點與不足，進而全面的促進學生的語文寫作能力的提升。

在小學高年級的語文寫作教學中，師生互動是最可以調動學生學習積極性的一種方式，同時老師要讓學生懂的如何學會自己去分析，學習。寫作是一個循序漸進的過程，只有找到方法一步步的穩扎穩打，才能取得實質性的進步。

參考文獻：

[1]任雪娟.新課標下小學習作練習的問題與對策.[J].呂梁高等?？茖W校學報，2016（2）.