新課程改革要注重師生關系的培養

摘要：師生關系是學校各種關系中最基本的組成部分。它制約著學生對教育的接受程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。

關鍵詞：新課程 改革 培養

師生關系是學校各種關系中最基本的組成部分。它制約著學生對教育的接受程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。因此，改變師生關系被提到議事日程，成為課程改革的焦點。師生關系中師生的情感關系、教學關系與人際關系的培養尤為重要。

一、師生情感關系的培養

近年來，師生情感關系的培養已日益受到重視，師生不良的情感狀況有所改善，但是情感冷漠、缺乏溝通的現象仍然制約著學生個性發展。因此，新課程改革希望建立一種以師生個性全面交往為基礎、以“愛”為核心的師生情感關系。每個人都需要愛，渴望愛。教師愛的情感投資越多，師生產生的情感關系就越深。那么教師怎樣施愛于學生讓學生體驗到這種愛呢?

一是施愛于教育間的細微之處。平時師生之間的大量交往都是平凡和瑣碎的，有經驗的教師會巧妙地運用教學技巧，使平凡的師生接觸之間蘊涵豐富的教育契機。有一次在校園，一位學生對我說：“老師好！”，我笑著回應：“同學好！”，待我走過身時，只聽見這位學生興奮地對同伴說，“剛才老師問我好啦！”。這位同學感覺到了老師離他們很親近，而且他渴望師生間有這種親切的感覺。

二是施愛于學生需要幫助之際。把握時機，施愛于學生困難之時，施愛于關鍵時刻，師愛自然越易為學生接受和體驗，師生之間的人際關系越易得到改善和發展。

三是施愛于學生犯錯誤之時。學生是成長中的人，常會犯一些“可愛”的錯誤。學生一旦出錯，需要的不是指責而是幫助，這時學生聽得進的是對錯誤問題的分析，是恰如其分的批評，是指明道路的循循善誘。因為一點小錯而體罰學生將會嚴重挫傷學生的自尊心，嚴重影響良好師生關系的培養。當有學生作業不認真時，我會在學生放學時等候在教室門口，請這位同學留下，在我的陪伴指導下，讓學生把作業訂正好。我選擇這樣的時間，看起來似乎像懲罰，但學生覺得老師是為了幫助他，并沒有覺得有懲罰的痛苦。反而從老師的一番匠心中感受到老師的愛心，情感會受到很大的震動。

四是施愛于教學之余。有的老師認為，下了課堂就卸下了責任。其實教學中師生情感交融的狀況，不僅受教學中師生交往情況的直接制約，而且也受教學外師生交往情況的顯著影響。教師不應放過任何一個教育的機會，平時要留意學生的興趣、愛好，經常深入班級，走訪家庭，從大量的“接觸點”了解學生的心靈，如學生有什么要求，有什么愿望，教師的愛再接觸到這些“點子”上，這時候產生的良好的心理效應和情感上的共鳴就不言而喻了。

二、師生教學關系的培養

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。據此，現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的“教學”是假教學。交往是活動的最基本形式，是動態地表現出來的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。在新課程下的課堂教學不再是一個封閉的、預設性的過程，而是開放的、生成性的過程。這就要求教師改變單向的傳授知識的教學模式為雙向的平等交流。教學過程不再是教師對學生的單向的“培養”過程，而是師生交往、互動的過程。加強課堂的教學組織，激活教學氛圍，是實現師生交往互動式教學的關鍵。教師要創設寬松的課堂環境，通過課前準備來創設問題情境，激起學生的求知欲、好奇心，使學生有話敢說；鼓勵學生主動表達自己的主張和見解，在分析、判斷、討論、辯解中提高對知識的理解程度和運用能力；教師要淡化權威意識，允許學生懷疑教材，反駁師說，對學生的奇思異想及時反饋和鼓勵，使學生感到教師對自己的尊重和重視，增強學習的自信心和進取心；要諒解學生的失誤和過錯，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣；同時教師經常進行換位思維，從學生的角度來體察學生的需求、情感，并且從學生的反映來反思自己的言行，有意識的不斷改進自己；在教學中，教師不妨與學生角色換位，自己走下講臺當學生，而讓學生走上講臺充分展示優秀的一面，提升學生的自我效能感。

通過交往來實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。

三、師生人際關系的培養

在學校教育中，師生之間除了教學關系外，其實更重要是師生間的人際交往關系。這是因為教師與學生首先是作為人相遇在一起的，在交往中就必然存在著人際間的關系。可以說，新一輪課程改革的順利推進和實行，在很大程度上需要有一種良好的師生人際關系氛圍來支持它。良好的師生人際關系不僅是提高教育效果、促進學生健康成長的關鍵因素，它還可以融洽師生間的情感關系，增進師生間的情誼，加強師生之間的互動效果，增強教師在學生心目中影響力和感染力。因此，建立民主和諧的師生人際關系對于推動新課改是十分必要的。為此，我們在實踐中注意要做到以下幾點：一是師生間的寬容與尊重。師生雙方都能用寬容的胸懷來相互愛護和包容，架起通向雙方心理的橋梁。同時師生雙方都要尊重對方的人格和尊嚴，并使自己的人格和尊嚴受到尊重。二是師生間的理解與合作。和諧的師生人際關系是一種師生在理解基礎上的合作關系，需要通過師生間的“情感互動”來實現。師生交往中要敞開心扉，以真實的面目進行坦誠的交流，才能達到相互的理解、相互信任，形成一種良好的教育氛圍，使師生雙方在這充滿愛意的氛圍中達到教與學的和諧發展。三是師生間的積極期望。有人研究發現，師生間的積極期望有利于在師生間產生一種良性的激勵機制，促使師生雙方相互合作，創造一種和睦、融洽的人際關系，從而推動和促進教學的發展。可見，維護師生間的積極期望，師生都會不停努力奮斗，達成良好的師生人際關系。

新型的師生關系應該是朋友與朋友之間相互信賴關系，是長輩與晚輩之間愛護與尊重的關系，是平等對話者之間互動互學、相互協調、相互欣賞到共識的關系。“教書育人”是整個教育一個永恒的主題，只有建立良好的新型的師生關系，才能不斷豐富、完善和發展這一主題，真正達到教書育人的效果。

參考文獻：

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[2]袁振國.當代教育學.北京：教育科學出版社，2004