新型英語教學(xué)模式下的聽力自主學(xué)習(xí)探究

摘要：本文結(jié)合新型英語教學(xué)模式的主要因素和自主學(xué)習(xí)的理論，討論了聽力自主學(xué)習(xí)的策略﹑教師在聽力自主學(xué)習(xí)模式中角色的轉(zhuǎn)變；探究了如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：新型教學(xué)模式﹑聽力自主學(xué)習(xí)、策略﹑新視野教材

2004年教育部高等教育司頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），開始了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革。2007年對該大綱進(jìn)行了修訂，形成了新版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，該大綱進(jìn)一步明確大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)﹑工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”

一﹑新型英語教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想﹑教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教于學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。本文所指的新型英語教學(xué)模式是指以英語教學(xué)的大量經(jīng)驗，適當(dāng)采取現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在一般英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的模式。新型英語教學(xué)模式包含下列幾個主要因素：

1、環(huán)境包括社會環(huán)境和語言環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生和教師都會有一定程度的影響。教師的行為受英語教學(xué)目標(biāo)的影響，它通過教學(xué)目標(biāo)影響學(xué)生，而學(xué)生除了受外部因素的影響之外，還受內(nèi)部因素影響，如:語言潛能、個性特點和情感條件等。

2、教師在外語教學(xué)交流中起維持內(nèi)穩(wěn)態(tài)的重要作用。學(xué)校所有的教學(xué)及管理活動都是依靠教師來完成的。外語教學(xué)質(zhì)量的高低，一方面取決于他們的素質(zhì)、水平、能力，另一方面又取決于他們的態(tài)度(即主動還是被動、積極還是消極，協(xié)調(diào)合作的程度，有無強(qiáng)烈的責(zé)任感等)。

3、學(xué)生是教學(xué)的主體，外語課教學(xué)就是要讓學(xué)生去掌握外語，用外語進(jìn)行交流活動，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，消除學(xué)習(xí)外語的心理障礙，掌握學(xué)習(xí)的策略，形成一定程度的自學(xué)能力。

4、在非目的語語言環(huán)境下進(jìn)行英語教學(xué)，教材是信息輸入的主渠道。作為信息載體的教材是種類繁多的，因此教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際知識掌握情況選擇合適的教材。這樣，教材實際上充當(dāng)了教師與學(xué)生這教學(xué)中兩大主體因素之支撐點。

5、教學(xué)方法既指“教學(xué)有法”又指“教無定法”，前者指外語教學(xué)的原理、原則和規(guī)律，我們只能去遵循，去貫徹、落實;后者則指從前者受到啟發(fā)，加以創(chuàng)造和發(fā)揮，使其充實完美，從而對學(xué)生因材施教。

二﹑關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論及聽力自主學(xué)習(xí)的策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（皮亞杰Piaget、維果茨基Vygotsky、奧蘇貝爾Ausubel等）認(rèn)為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與他人的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義構(gòu)建方式獲得。建構(gòu)主義主張以學(xué)習(xí)者為中心。將“自主性”這一概念引入外語教學(xué)的霍爾克稱自主學(xué)習(xí)為“學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”[2]，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主決定，包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、識別學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程、選擇學(xué)習(xí)方法和策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、評估學(xué)習(xí)效果。總之，外語學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理。

但學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是后天逐漸習(xí)得的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低的情況下，教師的作用并沒有減少，而是呈現(xiàn)多樣化。教師應(yīng)幫助非英語專業(yè)學(xué)生根據(jù)各自不同的要求、學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)，決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、過程和形式。

聽力自主學(xué)習(xí)策略主要含有：（1）確立聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己或他人的要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分清主次，將長期目標(biāo)分割成幾個短期目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的評估確立新的目標(biāo)；（2）確定選聽內(nèi)容，學(xué)習(xí)者能選擇適合自己程度的學(xué)習(xí)材料，并能判斷其優(yōu)劣；（3）使用合適的聽力方法，學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過程中有效地辨別學(xué)習(xí)方法的使用性；（4）監(jiān)控聽力訓(xùn)練的時間及進(jìn)度，注重語音室中多媒體的使用，并能保證學(xué)習(xí)時間，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度；（5）評估聽力學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)者能對自己的聽力訓(xùn)練效果﹑聽力方法的好壞進(jìn)行自我判定。

三﹑對于指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行聽力自主學(xué)習(xí)的思考

1.結(jié)合學(xué)生教材《新視野大學(xué)英語視聽說教程》

該教材為學(xué)生提供了豐富生動的聽力素材，在情景訓(xùn)練中，故事情節(jié)具有連貫性，能夠使學(xué)生身臨其境的感受英語的氛圍；在語篇訓(xùn)練中，文章內(nèi)容與現(xiàn)在的文化﹑經(jīng)濟(jì)﹑政治內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠同學(xué)生產(chǎn)生意識和知識上的共鳴；此外，教材的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)還給學(xué)生提供了大量生動的視頻材料，營造了真實鮮活的語言環(huán)境。如學(xué)習(xí)工具中的BeijingArtistCapturesHutongLife﹑InsideMan﹑TheReturnoftheKing等等。這些材料更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.有選擇的上傳學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)材料

對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，僅僅訓(xùn)練教材的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在大學(xué)二年級時要通過英語專業(yè)四級的考試，在四年級時要通過英語專業(yè)八級的考試。TEM4中聽力的比重占30%，其中包含Dictation﹑Conversation﹑Passages﹑NewsBroadcast四項內(nèi)容。教材的訓(xùn)練只能解決聽力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而對于Dictation和NewsBroadcast，教師還需要在課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中補(bǔ)充大量的相關(guān)內(nèi)容，教師可上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺更多的聽力、視頻材料，如：VOA慢速、常速、BBC、CNN及《OnWeGo》等難易程度不同的各方面聽力視頻內(nèi)容。

3.對學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評估

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案：包括學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃與階段評估表；學(xué)習(xí)痕跡管理（學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展、學(xué)習(xí)策略的使用和一些真實細(xì)節(jié)的記錄）；學(xué)生作業(yè)、單元聽力測試成績，本人、同學(xué)和教師的信息反饋等。學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容由學(xué)生本人保管并不斷充實，教師定期查看。要有教師記錄：教師日志(包括課堂表現(xiàn)觀察、師生面談、學(xué)生信息反饋)、網(wǎng)絡(luò)交流(BBS、e-mail等)、作業(yè)提交、上網(wǎng)記錄等。

四﹑結(jié)語

隨著我國英語教育改革和“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的不斷深入，電腦技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使得大學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)模式是：大班讀寫與小班聽說相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與教師面授相結(jié)合，多媒體語音室與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。本文著重討論了在新型英語聽力教育模式下，教師如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變；如何幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聽力的能力；塑造其自主學(xué)習(xí)所需的必要風(fēng)格和積極態(tài)度；訓(xùn)練學(xué)生主動構(gòu)建情境﹑協(xié)作﹑會話等聽力要素的能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中總結(jié)有效地聽力策略及方法，從而應(yīng)用于今后的聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

1.張正東，杜培俸.外語立體化教學(xué)法的原理與模式.北京：科學(xué)出版社，1999.

2.HolecH.AutonomyandForeignLanguageLearning.Oxford:Pergamon，1981:3.