課改后音樂課中音樂與相關文化的聯系與應用

摘要：在音樂這門人文學科中，音樂與其相關的文化有著密不可分的聯系。通過音樂我們可以感受一種文化，進而去了解一種文化；反之，通過文化，我們才可能真正地去體驗一種音樂，整體地去認識一種音樂。國家新課程標準把“音樂與相關文化”作為音樂課教學的一個重要內容，本文擬探究如何在音樂課上培養學生的藝術修養，提高學生的興趣，通過藝術來體驗生活，體驗人生，培養學生的審美觀，以及如何在音樂課中適當的地滲透相關文化。

關鍵詞：音樂課；藝術；滲透

音樂是一種文化現象，通過音樂我們可以感受一種文化，進而去了解一種文化；反之，通過文化，我們才可能真正地去體驗一種音樂，整體地去認識一種音樂。康斯坦丁諾夫曾說：“音樂能展示特定時代，社會階層，個性類型所獨具的各式各樣個人態度的深刻內容，從而揭示出該時代及其同代人的典型社會——心理特點。”

一、音樂與相關文化的聯系

在音樂課中，學生要共享全人類的音樂，通過音樂來體現一種人與人，人與自然，人與社會的和諧關系；體會人類蓄含于音樂中的各種各樣的情感；還要體驗作者感受生活、感悟世界的方式；從而增添學生參與世界事務，參與生活的意識和個性。可是，中小學生的真實人生經歷、體驗還較少，而在我們的音樂課中，許多好的音樂包含著各種各樣的人類豐富的情感、體驗，這些學生沒有切身經歷的東西怎么讓學生理解呢？我認為，利用與音樂相關的文化能很好地幫助我們解決這一難題。

新課程標準把音樂與相關文化的聯系作為教學內容四大部分之一，是區別于舊大綱的重要方面。新教材把音樂作為文化來介紹，同時著力于對音樂文化內涵的挖掘和理解。教材不僅注重弘揚中華民族優秀傳統文化，還將世界民族音樂列入其中。教材還注意吸收和引進文學、戲曲、美術等姊妹藝術和相關學科的新概念、新成果，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，為他們形成良好的人文素質，為學生理解音樂、喜愛音樂、學習音樂奠定了良好的基礎。

二、相關文化在音樂課中的作用

音樂與相關文化是音樂課人文科學屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。音樂是打開通向自然科學、社會科學各領域大門的鑰匙。以音樂審美為核心是在教學活動中潛移默化地培育學生美好的情操和健全的人格。因此，教師在創設“美”的情景時，注意教學內容與相關的人文內涵、相關文化、生活體驗相聯。音樂與相關文化的結合，不僅利于音樂本身的學習，還利于建立科學、藝術、人文、技術間的聯系，促進每一門學科的發展。音樂課中，要通過音樂表現人與人，人與自然，人與社會的和諧關系；體驗人類蓄含與音樂中的各種各樣的情感；從而增添學生參與生活的意識和個性。我認為在這其中運用相關文化可以作為教學的很好的輔助工具。

（一）在了解相關文化的同時，學生能更好地理解和表現音樂作品的情感與內涵。

欣賞肖邦音樂作品《C小調練習曲》、《bB大調馬組卡舞曲》時，如果不讓學生了解肖邦的人生經歷及創作背景，學生將無法感受到《C小調練習曲》所蘊含悲痛、哀思、謳歌及反抗必勝的信念等豐富的思想情感。學生隨《bB大調馬組卡舞曲》跳波蘭民間舞的簡單步伐的同時，更進一步感受了波蘭舞曲的風格，也增進了對舞蹈藝術的認識。相關文化是音樂作品的延伸，它能讓音樂課堂的氛圍更活躍，信息量更豐富，內涵更豐實。

（二）音樂課和相關文化也是相輔相成的。

傳統的音樂課強調相關音樂和文化知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態形式，學生正襟危坐。音樂本身是非語義性的，體態律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域，動態更能喚起人的本能，更能觸發人的自由聯想，有助于人的創造意識和行為。靜態與動態的相輔相成、互為補充，是音樂課較為理想的一種策略。

三、如何在音樂課中滲透相關文化

傳統的音樂教學方法主要有：練習法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等，作為新型的音樂教師，并不是完全摒棄原有的教學方法，而是要用這些教學方法來培養學生的音樂興趣愛好和音樂審美能力。應該摒棄的是利用這些教學方法為音樂知識技能的訓練服務。改善教學方法，還要注意音樂與舞蹈、美術、戲劇、文學、影視等進行結合，這對學生綜合素質的培養和提高很有幫助。

（一）、美術在音樂課中的應用

初一年級學生欣賞管弦樂合奏曲《紅旗頌》時，音樂時間很長，學生注意力較難集中，如果讓學生邊聽音樂并把自己想到的畫在紙上的話，情況就大相經庭，學生興趣盎然，他們的作品多姿多彩，獨一無二。音樂是一幅畫，是一幅用音樂當色彩、旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫，有些音樂本身就是描寫畫的，比如法國著名作曲家德彪西的24個前奏曲《亞麻發的少女》、《月光透過樹葉》等，因此在音樂教學中有機地融合、滲透一些美術因素是十分有效的。

（二）、舞蹈在音樂課中的運用

“旋律是音樂的靈魂，節奏是音樂的肉血”，音樂的節奏又是舞蹈這門藝術的生命，舞蹈與音樂的有機結合，產生了可視、可聽的藝術作品。如欣賞《采茶舞曲》時，為了幫助學生更好地理解作品，教師讓學生欣賞舞蹈《采茶舞曲》，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂的模式，學生對作品的理解更直接，更深刻了。

（三）、多媒體、戲劇、電影、電視藝術等在音樂課中的應用。

戲劇、電影、電視藝術已成為人們生活中的一個重要組成總分，將這些音像資料巧妙地運用于課堂教學，對豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，提供了有利條件。同時，網絡時代的到來使課堂教學發生了巨大的變化。新課程標準也提出：“要充分發揮學生在學校家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力。引導學生利用現代信息技術學習音樂”。因此為音樂課創設教學背景，制作生動、活潑的動畫課件，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且有助于學讓對音樂的理解。

（四）文學作品在音樂課中的應用

在藝術歌曲《春曉》的教學中，歌曲中抒情優美，恬靜婉轉，略帶了感慨、感傷的質樸旋律，渲染了詩意的氛圍。學唱這首歌曲，不僅能讓我們感受音樂與詩歌結合的完美貼切，珠聯璧合，又使學生對我國古典詩詞為題材的現代聲樂作品有了進一步學習的愿望。

四、音樂與相關文化的關系不能本末倒置

音樂課程的綜合是音樂內部各學習領域（如鑒賞、表現、創造等）的綜合，而不是各學科的綜合。我們應該根據一堂課的需要來滲透相關文化，從而幫助學生達到審美目標。切不可過分強調相關文化在一堂音樂課中的應用，不分主次或者本末倒置。音樂課堂上沒有真刀實槍的“音樂”，會帶來很多不良后果。如：有的教師讓音樂課變成了幻燈放映課，音樂老師的專業地位無法顯現；容易形成惡性循環，音樂教師專業技能不斷下滑。在音樂課中，教師們應利用好相關文化這一輔助工具，緊緊圍繞音樂主題，適度在音樂課中滲透相關文化，引導學生了解與音樂相關的社會背景、文化環境等內容，幫助學生充實知識范疇，擴大音樂視野；把音樂與相關文化有機地結合起來，讓音樂對學生個人的情感、態度、價值觀產生積極的影響，讓每一個學生擁有最優化的音樂素質結構，成為擁有健康、健全人格的優秀人才。

音樂課改的實施，使我們看到了音樂的特殊功能，音樂能使孩子們天真浪漫，活潑愉快地成長，音樂能使學生對音樂產生濃厚的興趣，音樂使學生的個性得到健康發展，并獲得一顆美好的心靈。音樂是美的教育，愛的教育。讓我們繼續努力，把音樂課改進行到底！

參考文獻：

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