最近發展區理論在高中英語教學中的應用

王涵

【摘要】本文從最近發展區理論出發，分析了高中英語學習的最近發展區特點，探討了最近發展區理論在高中英語教學中應用的基本框架，并提出了行之有效的具體教學方法：表演式教學、分層教學、合作教學。

【關鍵詞】最近發展區；高中英語；教學

維果茨基認為教學在學生的發展中起著主導作用，在研究的基礎上，建立了“最近發展區”的理論模型。維果茨基將兒童的發展水平分為現有水平和即將達到的發展水平兩個水平，這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。他提出教學必須走在發展前面，通過教學不斷在發展前面創造“最近發展區”，明確學生最具發展潛力所在，為教師的教學活動提供教學指南，為學生的進一步發展提供保障。

一、最近發展區的確定

高中英語教學的目的就是要適應高中生的學習需求，滿足高中生在升學、交流、實踐中的語言要求。只要我們明確了教學的方向，就能找準最近發展區，更有效地提高高中英語教學水平。

1.應試型導向。高考的壓力促使高中生的英語學習不可避免地帶有極強的功利色彩，學生的學習目的就是在考試中取得滿意的分數，雖然這不是我們英語教育的最終目的，但我們也要認識到這也是達到目的的一種途徑。在教學中，教師可以通過考試導向來把握高中生的最近發展區，積極提高教學成效。

2.可發展型。在教學過程中，發現有些高中生學習英語的動力來源于實際生活中的交流，是為了在今后的學習、生活中真正掌握英語、熟練應用英語。在教學中，教師應密切關注這類學生的最近發展區全面、可持續、應用性強的特點，認真設計、精心準備、嚴謹教學、積極評價，努力使其最近發展區得到充分發展。

3.學生英語水平的參差性和性別差異性。個體的差異性造成了高中生英語學習最近發展區的不平衡性，在教學過程中，教師們要充分注意到這種不平衡，教師要把這種不平衡體現在日常的教學過程中，體現在教學設計中、分組表演、討論中等。

二、構建支架

教學的目的在于讓學生通過最近發展區，布魯納提出為了讓學生有效快捷地通過最近發展區，教師的任務在于提供“支架”。雖然教師提供的“支架”不能使任務本身更容易，但它可以使學習者借助“支架”完成任務。

1.核心。以最近發展區理論為基礎的教學模式，它必須是一種以學生為中心，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構目的的教學方法。這種教學方式的核心在于引導學生自己尋求問題的答案，而不是給學生直接提供答案。由于學生的學習是動態的，因而學生的“最近發展區”也是動態的，提供給學生的學習“支架”也應該隨時調整，當學習者能夠承擔更多的責任時，“支架”就要逐漸移走，給學生更多的意義建構空間。從日常高中英語教學來看，最基本的教學要素包括：示范、強化、反饋、指導、提問與認知建構。這六種基本要素的排列組合構成了所有的基于最近發展區理論的教學活動。

2.環節。準備階段是指教師在課前事先根據最近發展區設計好上課的內容，構思好上課的步驟，準備好上課的道具，提前預設可能出現的問題并找出解決的辦法。

（一）導入階段，是指教師把教學的方式、目標和需要借助的工具等與教學相關的知識、工具、概念介紹給學生，并確認學生已經理解了教師的意圖和教學的過程。

（二）實施階段，開始時要先由教師啟發引導，然后讓學生自己去分析，探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿著概念框架逐步攀升，進行小組協商、討論。

（三）評價階段，評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內容包括：自主學習能力；對小組協作學習所做出的貢獻；是否完成對所學知識的意義建構。

三、教學中的具體策略

在高中英語教學中，最適合根植于最近發展區理論的具體教學模式有：分層教學和合作教學。

1.分層教學是根據學生的認知特點、興趣偏向、基礎知識的水平與特點，針對教學的具體目標和任務，分層次、分階段的教學方式。它具有以下特點：一是符合學生的心理發展需求。使每一個學生在教學過程獲得成就感、發展感。二是符合學生的實際需要。教學過程要真正學有所得，對學生的可持續發展具有促進作用。三是符合課堂的教學原則。要根據不同層次的學生，設定不同的教學目標、制定不同的教學環節層、設置不同的教學場景。

2.合作教學是基于師生之間相互合作、相互學習、共同進步的教學模式。在傳統課堂中，老師處在教學的主體地位，決定著知識專遞的方式、內容、形式，學生只能被動地接受。而在合作性教學中老師和學生的關系發生了變化，師生之間共同設計、共同學習、共同討論、共同評估、知識共享。

四、總結

英語詞匯教學是英語教學中艱巨而又不可回避的必須完成的任務，但同時我們又欣喜地看到它又能在英語教學各個環節中得到實施。只要我們遵循學生發展原則、充分認識到學生發展水平的不統一性、合理地梯形安排詞匯教學，就一定能夠完成學生知識體系的構建，有效實現教學目的。

【參考文獻】

[1]龔浩然.維果茨基對現代心理學的貢獻[J].心理發展與教育.1997

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