如何實現職業院校網絡教育資源的共享

摘要：互聯網具有跨時空跨地域等特性， 在網上共享優質教育資源， 構建網絡學習平臺， 改變傳統的學習方式和教學環境，充分利用網絡資源，以彌補資源不足。本文首先分析網上教學資源共享的必然性，然后根據網絡教育資源對高職院校教育教學的影響，來共同探討如何實現職業院校網絡教育資源的共享。

關鍵字：教學資源 職業院校 網絡資源 共享機制

伴隨著網絡技術、多媒體技術和通訊技術的迅猛發展，網絡教學資源的共享已成為一個便利、快捷的學習方式，同時為職業院校的教育教學也創造了一個全新的學習環境和學習平臺。到底如何開發以及合理的利用職業院校網絡教學資源，構建和諧穩定的網絡教學環境，共享傳播高質量的網絡教學資源，以實現網絡資源的合理利用，彌補資源不足，已成為高職院校需要重視的一大重要研究課題。

一、高職院校網絡教育資源共享的必然性

（1）共享網絡教育資源是解決當前教育資源分配不均衡的關鍵技術手段

改革開放以來，在當時盛行的科教興國的戰略方針下，我國的教育事業取得了突飛猛進的發展，特別是高職院校的發展，更是明顯。在過去教育部公布的統計數據中可以看出，統計截止到2007年底，我們各種各樣不同等級的高校已經突破六十萬所，在校學生的總量更是更上一層樓，教育人才的比例就占據了百分之二十六。盡管如此，跟國際先進水平相比，我國的教育事業還差很長一段距離，當前我們的教育事業還存在著很多有待于解決的矛盾問題，尤其是教育資源總量的嚴重缺乏，導致個人占用的不均勻是目前存在的一大主要矛

自從教育部頒布規定，高校實行擴招以來，對我們的高校來說是一大挑戰，在校大學生的總數突飛猛漲，已經遠遠超過了兩千萬。然而，同期，與之相對于的教育經費卻維持現狀，并沒有相應的增加額度。由于不斷大規模的擴招，使得本就有限的高校教育資源更為緊張，師資力量短缺、教育教學設施以及教學實驗所用的設備等也出現相應的短缺現象。隨著經濟的迅猛發展，不斷旺盛的高等教育需求與極為有限的職業院校資源形成了強烈的對比，兩者之間的矛盾日益尖銳。如何快速實現高等教育協調性，對于高職院校來說，共享網絡教育資源可以使這一尖銳矛盾得到有效的緩解。

（2）共享網絡教育資源是世界教育之趨勢

實現教育普及化的主要途徑就是共享優質教育資源，共享和建設優質教育資源也是高職院校信息化構建的重要內容之一。最近幾年，教育部一直都積極的高速推進高等教育的信息化建設，中國開放式教育資源共享協會在2003年正式成立，其成員為全國省級以上廣播電視大學以及部分國內大學的聯合體。此協會主要通過借鑒和吸收國外部分優秀大學的開放式教育課程，先進的教學手段以及高端的技術等資源，并將此寶貴資源用于中國實際教育，從而起到了引領中國資源共享的作用，同時也達到了提高中國教育資源質量的最終目的。另外，將中國高等學校最優質的教學課件以及文化精品推向世界，服務中國教育、服務世界教育。據此，高職院校網絡教育資源的共享是一種必然的趨勢。

二、網絡教育環境對高職院校教學的影響

隨著全球信息化的快速發展，網絡已無處不在，使得教育教學的手段也日益先進。網絡教育環境能夠實現教育資源利用最大化、學習形式多樣化、學習行為自主化、教學管理自動化以及教學形式個性化等多重特點。信息技術、網絡技術的不斷發展，對高職院校教學環境產生了不可忽視的影響作用。

網絡教學環境代替了傳統的教學環境

Internet的飛速發展，逐漸把高等學校推向了集成化，學校已經成為全球網絡的一大結點，高校的主要發展方向為以信息網絡為基礎的數字化、虛擬化、電子化。同時將高等院校與其他政府部門、教育機構、企業以及家庭等緊密的聯系起來，構建一個更為開放的優質教育資源共享平臺，形成一個新的教學管理體系。在這個新的體系中，教學管理模式以及網絡教學方式等都會發生重大的變革。

網絡環境打破了傳統的教學模式

將數字化和網絡技術運用到教學中，使學生打破時間和空間的約束，借助于網絡來獲取教育教學資源。技術平臺的建設以及教育教學資源導航者將成為未來的學校教育工作者，然后合理有效的整合網絡中的優質教育教學資源。但是，無限、無序是網絡教學資源的一大特點，該如何將網絡資源與學校現有資源融合在一起，進行資源重組織，將是學校面臨的一項艱巨而又重要的功能問題。

三、網上教學資源共享應如何實現

（1）學科之間、學院之間、校企之間共同發掘優質教學資源，通過協議形式互換資源

企業一般都具有一定雄厚的資源和技術，卻沒有非常專業的指導和技術來規范。如果采用企業和學校共同建立的話，就完全能夠從教育者自身開始開發出更加恰當的教育資源。但是，考慮到自身知名度以及商業利益，很多名牌高校還是不樂意將自主研發的教學課程在網上共享。對于那些辦學水平層次一般的學校就完全可以和名牌高校進行協商交換自身優勢學科的資源共享。同樣，加強具有相同層次的院校與具有相同水平層次的學科之間進行合作，可以更加便捷的實現教學資源的共享。

（2）構建數字化校園，引導師生成為資源的建設者

對于高職院校來說，應該是教學資源的管理者，而非資源的建設者。高職院校為使用該資源的人提供了一個廣闊的、具有協作性的在網上共享教學資源的平臺，同時為使用者建立一個集中式的共享教學資源的門戶，不斷引導老師和同學在這個共同的資源門戶上尋找自己所需要的教學資源，學會合理充分的利用資源庫，不斷提高資源的利用率。同樣，學生和教師也可以將自己認為有用的資源共享到資源庫中，學校通過對這些資源的篩選再供他人使用，豐富了資源庫，從而實現資源的高效利用。

（3）加強管理體制，統一技術規范，保護開發者所有權

在對網絡教育資源的管理方面，國家應該制定相應的法律法規來進行管理，不斷加強規范網絡資源的建設。目前，教育管理部門以及學校相關部門已經對制定相應的制度做出了反應，鼓勵各學校間進行網絡教育資源的共享，同時鼓勵發掘優質資源上傳至資源庫，更要鼓勵開發者能夠不斷開發出更加優質的資源，以供使用者共享使用。對相應的技術也要統一規范，能夠降低使用者共享資源的門檻，讓更多的使用者都能共享成功，以減少不必要的資源浪費。在共享他人資源的同時，還要保護開發者的版權所有，鼓勵使用正版資源，嚴格打擊盜版資源。

同時，還要利用不斷開放的網絡共享資源來構建更加豐富的大型資源庫，能夠充分利用以及不斷優化資源庫中的資源，要定期更新新的資源，打破傳統的自我封閉觀念，要響應走出去迎進來的戰略方針，不斷加強學科之間、學校之間以及校企之間的戰略合作。網絡教育資源的建設在整個網絡教育體系中處于核心地位，而網絡資源的共享則是網絡教育體系建設的一個最佳的方式，如何實現職業院校網絡教育資源的共享將是網絡教育的一大重中之重，也是實現資源合理利用的關鍵。

參考文獻：

[1] 侯建軍.網絡教育資源建設與共享.中國遠程教育. 2004.第12期:32-34.

[2] 金為民.試論網絡環境下的教育資源共享[J].中等職業教育.2007.第20期:14-15.