播種愛,塑造美好的靈魂

法國教育家盧梭有言：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地愛學生，才能真正塑造他們的靈魂。

踏上講臺后，我一直將這句話作為座右銘來警策自己。現在的學生，獨生子女居多，他們身上或多或少有著褊狹、任性和張狂等缺點，然而，即便如此，他們也有渴望實現自我價值的要求。如何相機誘導，讓他們改正缺點，力求進取呢？一開始，我想只要滿懷愛心，善意勸導就可以吧。于是，當學生小濤在課堂上喧嘩不聽講，又屢屢不交作業(yè)時，我把他叫到辦公室，曉之以理，動之以情。誰知他置若罔聞，老毛病一犯再犯。我覺得煩了，覺得他“朽木不可雕”，心里長滿“荒草”了。也許我該放棄？我這樣問自己。正當我迷惘無助時，運動會讓我看到了這位學生的另一面。在賽場上，他頑強拼搏，奮勇爭先，成為賽場上高高飄揚的旗幟，也成為班上同學眼中的英雄。我腦中靈光一閃，突然有了個念頭。于是，運動會后，我找到小濤，和顏悅色地說：“小濤，今天在賽場上的表現不錯啊，大家都稱你是英雄呢！”他聽了之后，憨憨一笑，不好意思地撓撓頭。 是啊，從來見的都是老師嚴肅的臉色，聽的都是生硬的大道理或訓斥的語氣，他何曾得到過這樣的褒獎呢？他的憨笑，讓我更加堅定了自己的判斷。于是我乘機問道：“你覺得長跑需要什么？你是憑借什么來取勝的呢？”“耐心、堅持，拼命向前沖！”他脫口而出。“說的好，耐心、堅持，拼命向前沖！其實學習也是一樣的呀，也許，你有一段是賽場上的落后者，但你仍然有機會笑到最后啊！你今天起跑是摔了一跤，但你立刻爬起來趕上去了。為什么？因為跑在后面就灰心喪氣，甚至放棄不跑了，那么結果就只有一個：永遠沒有成功的機會，甚至還會被人笑話，說你是懦夫！然而你沒有那樣做，而是奮起直追，愈戰(zhàn)愈勇，把第二名甩得老遠，你真棒！”

經歷這次談話后，我發(fā)現小濤同學開始變了，變得安靜了，變得勤快了。我趁熱打鐵，一次次肯定、贊揚他的進步。半年后，一個愛鬧、貪玩的小男孩不見了，取而代之的是好學、上進的小濤！小濤同學的變化，讓我深深懂得：既然選擇了教師，就不能吝惜自己的情感，只有自己心中有太陽，才能給人以溫暖和光芒。

我們常常會去關注學困生，殊不知學習上的優(yōu)秀生同樣需要我們的引導。優(yōu)秀生學習成績好，充滿自信，但有時又顯得自負，唯我獨尊，目空一切，看不到自己的缺點。對這部分學生不能遷就，而應多加引導，多交流溝通，含蓄地指出其缺點，恰當地提出更高的要求，使其揚長避短，更上一層樓。例如：六（2）班有這樣一位學生，入班成績排在前十名，開學伊始便向我提出要求：只要考在全班前三名，是否就可以不做作業(yè)？我心里“咯噔”一下，立即意識到，如果直接回答“不行”，勢必會粗暴地打擊他；如果回答“行”，無異會對他的將來造成傷害。怎么辦呢？情急之下，我想到了迂回戰(zhàn)術，便接過話頭說：“哦，能告訴老師為什么嗎？”于是他列舉了自己以往的佳績及種種不想做作業(yè)的理由。我耐心聽完，說：“行，老師相信你！不過，你能幫老師備節(jié)課嗎？”我把桌子上堆著的各種備課資料交給他，他驚訝地說：“老師，備一節(jié)課要這么多資料嗎？”“是啊，沒有充分的準備，不吃透教材，怎么能上好一節(jié)課呢？”我微笑地說。這時，我發(fā)現他的臉微微的發(fā)紅，但我仍然讓他幫我備一節(jié)課。第二天早上，這位同學一臉歉意地說：“老師，我懂了，要真正做好一件事，那是一刻也不能放松啊！”

由此，我不禁想起一個哲理故事：一位哲人坐在長滿荒草的田里問弟子：“怎樣才能將田里的雜草除去？”弟子們想出了各種答案，有的說用鋤頭除去雜草，有的說噴灑除草劑除去雜草，這些回答都不能讓哲人滿意。最后，哲人讓弟子們散去，一年后再回到這里。一年后，當弟子們回來時，沒見到老師，只見到田里長滿了莊稼。弟子們領悟：原來除去雜草的最好辦法就是種上莊稼。是啊，學生就是世界給予我們侍弄的一塊田地，難免會長出雜草、蟲子，如果我們任其荒蕪，那我們只是無謂的煩惱和慍怒；如果我們在上面種上莊稼，我們就有了快樂的期待；如果我們懂得播種，懂得期待，那我們就能侍弄出滿園的芬芳。